核心素養下的古詩詞學習

小學語文教育越來越注重學生核心素養的培養。古詩詞是培養學生語文核心素養的重要途徑。古詩詞教學不僅可以幫助學生學習和積累中華優秀傳統文化，還可以提升學生的閱讀能力、寫作能力等，促進學生的全面發展。當前，小學語文教材中古詩詞篇目不斷增加，而且入選的古詩詞均朗朗上口，易讀易誦，符合小學生的認知發展規律。但受傳統教學理念的影響，在古詩詞教學中還存在不足，教師在教學過程中往往忽視了對古詩詞中蘊含的文化素養的深入分析。在致力于提高學生語文核心素養的教育背景下，教師在教學過程中需要樹立以學生為主體的教學理念，根據小學生的認知發展規律以及教學目標制定相應的古詩詞教學方案。本文針對當前小學語文古詩詞教學現狀提出一些有針對性的教學策略。

一、古詩詞教學的作用

1.有利于傳承中華優秀傳統文化

古詩詞是中華民族千年文化的結晶。在小學階段，古詩詞教學是加強傳統文化教學的重要途徑。古詩詞學習可以讓學生更好地領略中華優秀傳統文化的魅力，增強學生的民族文化自信，提升學生對優秀傳統文化的熱愛，進而促進中華優秀傳統文化的傳承。

2.有利于豐富學生情感

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，是學生初步形成好與壞、善與惡認知的階段。我國的古詩詞內容多樣，情感豐富，既富有家國情懷，又飽含人生哲理。加強小學語文古詩詞教學可以促進學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。古詩詞獨特的創作手法有利于學生發揮想象力，讓學生深入探究古詩詞中的深層涵義。通過體悟古詩詞中蘊含的豐富情感可以提升學生的感悟，培養學生正確的思想道德修養。

3.有利于培養學生審美能力

作為中華優秀傳統文化的一部分，古詩詞語言精練，意義深遠，反復誦讀可以讓學生感悟到語言藝術的美，進而提升學生的審美情趣和審美能力。在古詩詞的學習過程中，學生可以通過誦讀、背誦、詩詞解析等學習方法，充分體會古詩詞中的韻律美和意境美，增強學生自身的審美品位。

二、古詩詞教學中的常見問題

1.教學方式不夠完善

古詩詞內容短小精悍且意蘊豐富，其中蘊含的情感和意境需要學生反復誦讀體會，但在實際的教學過程中，有的教師會忽視對古詩詞誦讀的引導，這將導致學生難以理解古詩詞的情感和意境。另外，還有的教師為了讓學生更好地理解古詩詞意思，會將古詩詞的字與句拆開解釋，雖然更便于學生的理解，但也會導致學生缺乏對古詩詞的整體認知，難以感受到古詩詞所蘊含的情感和意境。

2.忽視學生的學習興趣

在古詩詞的教學過程中，有的教師往往注重古詩詞的背誦和默寫，而忽視了學生學習興趣的培養。不僅如此，有的教師教學方法單一， 死記硬背成了學生學習古詩詞的主要方式。這樣不僅不能培養學生的學習興趣，還會影響學生的學習積極性，容易讓學生產生抵觸情緒。

三、核心素養背景下的古詩詞教學策略

1.更新教學觀念，擴充專業知識

在核心素養背景下，語文教師需要依據核心素養的培養要求，及時更新教學觀念，創新語文教育教學思想，堅持以學生為本的教學方式。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，為學生提供更多自主探究的機會，充分發揮學生的主觀能動性。在教學活動設計中，教師要充分掌握學生的古詩詞學習能力和實際學習情況，基于小學生的認知特點和個性化特征開展教學活動，逐步增強學生的古詩詞鑒賞能力。此外，在小學語文教學過程中，教師還需要樹立終身學習的觀念，不斷累積自身的專業知識，更好地引導學生進行古詩詞的分析和鑒賞。比如，在《詠柳》一詩的教學準備階段，教師需要充分掌握和理解該詩所表達的思想感情和表現手法。只有做好充分的準備，才能引導學生深入到古詩詞的內容之中，進行全面賞析。

2.優化教學方式，激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，提高學生的學習興趣，提升其學習質量是教師的重要工作目標。由于古詩詞結構獨特，意蘊豐富但較難理解，導致學生在古詩詞學習時存在畏難情緒，學習較為被動，從而影響了學習效率。教師在進行古詩詞教學時，應該考慮學生的認知發展水平和規律，根據學生的實際學習情況，設置相應的教學目標和有針對性的教學方式。比如，針對低年級的學生，教師可以要求其熟讀并背誦課本所選的古詩詞，初步對古詩詞的語言進行賞析。針對中年級的學生，教師可以要求學生熟讀并背誦課本所選的古詩詞，并進一步進行古詩詞的賞析，體會古詩詞中所蘊含的思想感情，為日后古詩詞的學習奠定基礎。針對高年級的學生，可要求在熟讀并背誦課本所選古詩詞的基礎上，從創作背景、表現手法、思想感情等方面對古詩詞進行深入賞析，激發學生的學習興趣。除了根據學生的年級特點設置相應的教學目標外，教師在古詩詞教學中還需要不斷豐富教學方式，根據學生的個性特征和教學實際，探究引入多媒體教學、情境教學、分層教學等，不斷優化古詩詞的教學方式，活躍課堂氣氛，提升學生的古詩詞學習興趣。

3.鼓勵古詩詞誦讀，營造良好的學習氛圍

在小學語文教學中，誦讀是古詩詞教學常用且有效的教學方式之一，這包括學生預習誦讀、課堂教師示范誦讀、學生獨立誦讀、全班一起誦讀，課后學生復習誦讀等。在誦讀過程中，教師要熟練掌握誦讀技巧，巧妙調動學生的眼、口、耳、腦，引導學生專注于學習內容，進而提升學習效率。小學階段語文教材中所選的古詩詞相對淺顯易懂，反復誦讀可以培養學生的語感，幫助學生體會古詩詞的意蘊之美。因此，教師要鼓勵學生多進行古詩詞誦讀。為了更好地培養學生的古詩詞誦讀習慣，教師可以組織古詩詞誦讀大賽等活動，為學生提供古詩詞誦讀的機會，讓學生意識到誦讀對古詩詞學習的重要性。反復誦讀還可以加深學生對古詩詞內容的印象，形成大腦記憶，拉近古詩詞與學生生活的距離，引導學生主動探究古詩詞作者的情感境界，汲取古詩詞中的思想精華，更好地解決實際生活問題，為后期古詩詞學習奠定基礎。另外，學習氛圍也可以激發學生的學習積極性。所以，教師要為學生創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生真正體會到古詩詞學習的樂趣，自覺投入到古詩詞的學習中，進而提高學生的語文修養。

總而言之，培養學生的核心素養是小學語文古詩詞教學的重點和導向，教師需要根據教學目標和學生的實際學習能力不斷優化教學方式，激發學生對古詩詞的學習興趣，進而提升學生的語文核心素養。

吳婉心（蘇州市滄浪新城第二實驗小學校）