生命教育視域下小學語文閱讀教學案例探究

許麗雅

生命教育能夠健全學生的人格。在小學語文教學中，教師應構建生命教育課堂，引導學生感悟生命，追求個體生命的不斷完善與成長。本文以《觸摸春天》課堂教學為例，重點探討生命教育視域下的小學語文閱讀教學，讓學生明白生命的重量，使學生珍愛生命，有效激發學生的生命潛能。

一、趣味導入，體驗生命

師：老師給你們布置的盲人生活體驗活動，你們完成了嗎？大家一起交流一下吧！

生：蒙著眼睛很容易撞到東西，這樣生活太不方便了。

師：那你們蒙著眼睛都遇到了哪些不方便的事情呢？

生：我沒法看電視，只能聽到聲音;只能摸著墻壁去廁所;吃飯的時候看不到菜的位置，很難夾到自己想吃的菜……

師：同學們的體驗很難得。接下來，請閉上眼睛，跟著老師一起來感受春天的美景。

師：（配樂朗讀）嫩綠的小草輕撫著腳腕，春天的氣息在摩挲著皮膚，晶瑩的露珠停留在葉尖上遲遲不肯滑落……

同學們，你們腦海中有畫面了嗎？雖然我們的眼睛看不到，但我們的心靈能夠感受到美麗的春天。盲童失去了視覺，他們就是用這種方式感受生活的。接下來，讓我們一起閱讀《觸摸春天》這篇課文。

二、觸文悟情，品味生命

（一）感受畫面

我引導學生帶著想象認真朗讀課文，感受文中的畫面。通過學生的積極發言，我利用板書整理出來以下幾個畫面：1.安靜在花叢中穿梭……睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。2.蝴蝶在她的手指尖撲騰……安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。3.她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（二）品讀畫面

師：同學們請閉上眼睛，想象自己就是安靜，手掌輕輕合攏，手中有一只撲騰的蝴蝶。（教師有感情地朗讀課文）

接著，我引導學生品讀關鍵詞。

生：我發現了“奇跡”這個詞。我在蒙眼體驗時很難正常行走。但是安靜走得很流暢，而且用手攏住了一只蝴蝶，我認為這是一個奇跡。

生：我發現了“張望”這個詞。蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望。雖然安靜是個盲人，但她能用自己的心靈來觀察、張望春天的美景。

師：因為對春天的熱愛，安靜用自己的心靈看到了繽紛的世界，觸摸到了春天。同學們，這就是生命的真諦，請用心體會。

三、遷移拓展，升華生命

師：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”是作者對生命、對人生的感悟。請同學們結合自己的日常生活，說一說自己對這句話的體會。

生：雖然安靜的眼睛看不見，但她有著美好的心靈，用自己的心來觸摸春天、觸摸世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！不論是否擁有健全的身體，每個人都有一個完整的生命與靈魂，都有熱愛生活、享受生活的權利。

師：說得好！每個人都有完整的生命與靈魂，即使身體殘疾，也有熱愛生命、熱愛生活的權利，不應當因為身體的不健全而受到歧視。

生：世界上殘疾的兒童還有很多很多，我想對他們說——你們雖然身體殘疾、生活不便，但是你們仍然可以創造出一個屬于自己的繽紛世界！

師：生命是一個奇跡，同學們一定要珍愛生命，在今后的人生中綻放出生命的光彩！

總而言之，在教學過程中，教師應盡可能多地啟發學生，與學生進行積極的互動和交流，從而為學生提供一個趣味盎然、充滿生機與活力的語文閱讀課堂，讓學生在感悟文本的過程中體會生命的意義，實現人生價值。