打造一節(jié)“知行合一”的主題班會(huì)

秦奕潔

班會(huì)是德育工作的重要形式。一節(jié)好的主題班會(huì)課，不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，受到思想啟迪，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴，起到自我教育、自我踐行的積極作用。筆者以在全國(guó)班主任基本功交流活動(dòng)中執(zhí)教的“學(xué)‘中流砥柱’精神，做‘中流砥柱’少年”主題班會(huì)為例，談?wù)劙鄷?huì)課的知行合一。

一、“知”是知識(shí)性和思想性的結(jié)合

知是行之成。為引導(dǎo)學(xué)生回顧黨的百年奮斗歷史，學(xué)習(xí)一代又一代的建設(shè)者們作為祖國(guó)建設(shè)的中流砥柱所發(fā)揮的巨大貢獻(xiàn)，我選取了本土文化“中流砥柱”作為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而努力的理想信念。

（一）參觀——建立概念認(rèn)知

什么是“中流砥柱”，只是一個(gè)成語(yǔ)嗎？雖然三門峽大壩的中流砥柱石就在家門前，但是學(xué)生對(duì)它知之甚少，對(duì)這一概念的認(rèn)知也過于片面，認(rèn)為只有偉人、巨匠、科學(xué)家才稱得上中流砥柱。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到三門峽大壩開展研學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著黃河中央的中流砥柱，聆聽導(dǎo)游講解黨的“朝我來”的黃河故事時(shí)，自然明白了“中流砥柱”不僅僅是一塊石頭、一個(gè)故事，還是一種象征，象征著我們中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

這樣以本土文化“中游砥柱”為切入點(diǎn)，學(xué)生親臨其境，對(duì)“中流砥柱”有了初步感知，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和責(zé)任感。

（二）辨析——提升思想認(rèn)知

只有偉大的人才稱得上國(guó)家的“中流砥柱”嗎？如果學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在這個(gè)層面，顯然是不夠深入的。于是，我設(shè)置了這樣的思辨話題：“那些沒有做出驚天動(dòng)地的偉業(yè)、沒有取得舉世矚目的成就的平凡人，他們是中華民族的中流砥柱嗎？”班會(huì)課上立刻出現(xiàn)了兩種聲音：“是”和“不是”。

有學(xué)生說：“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙裙鬃恐瑸閲?guó)防事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。他的貢獻(xiàn)豈是教師、醫(yī)生、外賣小哥這樣的平凡工作者可以相提并論的？”也有學(xué)生反駁：“沒有教師的傳道授業(yè)，人類的知識(shí)如何傳承下去？沒有司機(jī)師傅辛辛苦苦送貨物，我們的生活物資如何保障？”又有學(xué)生說：“我覺得中流砥柱石象征著我們的中華民族。正是因?yàn)橛辛似椒踩说膱F(tuán)結(jié)一心，才有了我們中華民族的巍然屹立。”

思辨中，學(xué)生對(duì)中流砥柱精神有了更深層次的認(rèn)識(shí)：每一個(gè)在平凡工作崗位上無私奉獻(xiàn)的人，都是中華民族砥柱石不可或缺的一部分。

二、“行”是主體性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

行是知之始。班會(huì)課不只是思想教育課，學(xué)生也不只是傾聽者、接受者，還應(yīng)是參與者、感知者、行動(dòng)者。教師應(yīng)始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、嘗試、總結(jié)和實(shí)踐，從而達(dá)到知情意行的和諧統(tǒng)一。

（一）體驗(yàn)——體現(xiàn)自主地位

我摒棄了傳統(tǒng)的看視頻、聽故事的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生來到三門峽大壩，創(chuàng)建真實(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我轉(zhuǎn)變教師引領(lǐng)、全程主持的授課方式，讓學(xué)生當(dāng)主持人，小組之間展開競(jìng)猜活動(dòng)，學(xué)生的主體地位充分彰顯。

（二）踐行——著眼生活實(shí)踐

當(dāng)學(xué)生明白“中流砥柱”的深刻含義后，如何與自身相聯(lián)系呢？“每個(gè)人都是中華砥柱石上的一塊小石頭，10年后你們會(huì)走上工作崗位，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。那時(shí)你們會(huì)在哪里，會(huì)做些什么事呢？”學(xué)生制作自己的“夢(mèng)想職業(yè)卡”，暢想10年后的自己，進(jìn)而落腳到此時(shí)此刻自己應(yīng)做些什么，在生活中踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐中履行“中流砥柱”之使命。

通過暢談夢(mèng)想，班主任引導(dǎo)學(xué)生回歸自身，立足當(dāng)下學(xué)習(xí)生活，將砥柱精神與自己的成長(zhǎng)結(jié)合，樹立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向，讓砥柱精神內(nèi)化于心、外化于行。