簡約化，語文教學的應然追求

大道至簡。簡約語文教學作為最新的教學主張之一，既傳承了中華傳統文化的精髓，又能夠對語文課堂教學提出新的理論和方向，同時也彰顯了中華傳統文化底蘊與魅力。在課堂教學中，教師要為學生準確設定教學目標，讓學生能夠在精簡的目標指引下明確所學內容。不僅如此，教師還應該優化原有的課堂教學形式，讓課堂教學真正為學生所學的內容服務。教學內容不宜龐雜，力求刪繁就簡，突出教學的重點和難點。在教學環節中，教師應該以學生為學習的主體，讓簡約化的內涵真正凸顯出來，這種教學模式已逐漸成為語文課堂的應然追求。

一、披沙揀金，使教學目標撥云見日

簡約教學絕非在教學環節或者教學內容方面簡單粗暴地做“減法”，而是要建立在教師對教學目標深刻理解、對學情準確把握、對教材深度分析的基礎上，在教學過程中做出的一種精湛的設計，是一種高效的整合。首先就是對教學目標以一種刪繁就簡的方式，深刻把握，準確落實。所以，在課程教學開始前，教師就應該為學生設定三維學習目標，從知識技能到過程與方法，再到情感態度價值觀。這樣的目標設定，能夠讓教師的教學思路更加清晰，讓學生的課程學習更加明確。

例如，在《我不能失信》一課的學習中，教師可以為學生設計較為簡單的學習目標，讓每個學生都能夠參與其中。教師可以做如下引導：“同學們，在預習后你們能找到什么樣的學習目標。請每個同學都設定三個目標，然后大家一起討論研究。”在教師的引導下，學生對于學習目標的設定更有積極性，而且樂在其中，學生也能夠明確自己學習的方向。在知識與技能方面，教師可做出如下設計，具體目標為：理解關鍵詞語和句子，概述課文的主要內容。在過程與方法方面，教師可做出如下設計，具體目標為：分析文本中人物形象，聯系生活實際理解人物的言行。在情感態度價值觀方面，教師可做出如下設計，具體目標為：培養學生優秀的道德品質，做誠實守信的優秀少年。

教師在設定教學目標時，可以讓學生主動參與進來。在預習階段，教師可將學生分為若干小組，分組討論從這篇文章中可以學會什么，讓學生分別設定學習目標，而后再通過與教師討論研究，讓三維目標更加清晰地展現出來，這樣學生在完成學習任務的時候也會有所依據。

二、明確作用，使課堂導入簡恰到好處

課堂導入作為一節課中“引玉”的“磚”，所起的作用不容小覷。在語文課程教學中，教師進行課堂導入時要力求簡約，明確導入的著力點在于一個“導”字。有的教師在導入環節設計的導入內容過于繁雜，有的從古代講到現代，有的從音樂到美術，導入的形式也豐富多樣，但是卻忽視了教學的主要目標。這就使學生的注意力很難集中，對整節課學習的專注力也就稍顯不足。正確的課堂導入應該是既簡單又具有趣味性，能夠對這一節課的內容做出精準的判斷，也能將學生帶入所學的重點內容之中。

例如，在《我變成了一棵樹》一課的學習過程中，教師便可以采用簡約化的導入方式，激發學生的學習興趣，幫助學生鎖定學習的重點內容。教師可以進行如下引導：“同學們，在日常的生活中，你們有沒有豐富的想象呢？有沒有想過自己會變成什么角色呢？變成另外一個角色之后你會做些什么呢？今天我們就來學習《我變成了一棵樹》，看一看文中的‘我’變成一棵樹之后都做了些什么吧?！焙唵蔚膶肟梢允箤W生產生濃厚的學習興趣，并且在這個過程中，教師也能夠關注到學生的想象力，學生的學習思維也會更加清晰。

在課程教學中，課堂導入的簡約化必須引起教師的關注。教師要明確導入的具體作用，不宜在導入環節占用過多的時間，而且要明確導入的作用，能夠將學生的學習興趣和專注力充分調動起來。

三、突出重點，使教學內容詳略得當

在課程教學中，文本具有示范的作用，涉及的內容廣泛，而教師就要做到教學內容詳略得當，不要讓學生在繁雜的內容條目中感受到過大的壓力，而應該致力于讓學生更加得心應手地學習。小組合作的教學模式可以使學生在良好的小組氛圍中不斷地增強自主學習意識，而教師可以從教學內容中提煉出幾個問題，讓學生分組討論，在自主學習中不斷地整合探究，從而得出簡約且精準的內容梗概和知識精華。教學內容應該由教師精心選擇，力求使整篇文章的內容能夠通過重點和難點問題展現出來，這樣才能使學生的學習更有針對性。

例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課的學習過程中，教師便可以為學生聚焦核心，拎出主線，突出教學重點。由于文章篇幅較長，學生在閱讀過程中往往會失去閱讀興趣，而且對學習的重點也會把握不準，因此，教師可以為學生設計一些簡單的問題，使學生能夠在閱讀過程中找到學習的方向。具體問題設計如下：①請大家概述文章的主要內容。②作者是通過哪些情節來展現人物的性格特征的？③閱讀這篇文章后，你得到了怎樣的啟示？這樣的問題既符合教學的簡約化特點，同時也能夠將教學重點凸顯出來，使學生的閱讀更有目標。

教學內容簡約化是教育的一種回歸，更能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，學生可以明確學習的重點內容，也能夠在這樣的學習中增長信心。

四、提煉步驟，使教學環節刪繁就簡

在當前的課程教學中，有的教師為了使教學形式豐富多彩，往往采用富有趣味性的教學活動，在豐富多彩的互動中，讓學生找到參與課堂的興奮點，但是，如此一來，學生對知識理解和接受的效果卻不是非常明顯。在繁雜的教學環節中，學生很難有自我思考的空間，僅隨著教師的教學節奏進行，可能會感到較為吃力。豐富多彩的活動雖然對課堂教學的氛圍有一定的輔助作用，但我們卻不能讓教學過程空有一番熱鬧，因此，刪繁就簡，提煉步驟，盡量使教學環節簡約化，使課堂教學層次清晰，思路完整，幫助學生在充足的時間中思考，使學生的學習過程可以充滿智慧和活力，這才是教師在教學過程中的本質追求。

例如，在《我們奇妙的世界》一課的學習中，教師便可以精簡教學環節。首先，教師可以采取導——讀——思——整的教學模式，各個環節緊緊相扣，學生在各環節中的主體參與性更強。其次，在進行簡單的課堂導入之后，教師可以引導學生分析這篇文章的語言和結構特點，讓學生能夠對文章的層次有更加清晰的了解。最后，引導學生對整篇文章的主要內容進行整合，由此，在保證學生主體參與性的同時也能夠進一步激發學生的閱讀興趣。

在繁雜的學習環節中，學生容易被趣味活動所吸引，導致教學活動舍本逐末。因此，在課堂教學過程中，教師要盡量簡化教學環節，提煉重要的教學步驟，給予學生更多的自主學習和思考的時間，這樣才能更好地提升學生的綜合素養。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師要秉承中華傳統文化中“大道至簡”的理念，構建簡約課堂。簡形式，約內容，讓課堂真正為學生服務。教師要激發學生興趣，關注學生在課堂中的積極元素，使學習的內容和形式更符合學情，以此促進學生語文學習能力的進一步發展。

馮晶晶（南通市實驗小學）