山村的他們

王雅琪

登上講臺已兩年有余，從激情滿滿、毛毛躁躁到現(xiàn)在激情依舊、略微成熟，我經(jīng)歷了很多，成長了很多，現(xiàn)把所感所想一一訴說。

記得剛踏入校園，我看見的是一所山村學(xué)校，在我們鎮(zhèn)的大山上，吃住在學(xué)校，沒有獨立的衛(wèi)生間、洗漱間。看著學(xué)校里孩子們純樸的模樣和對知識的渴望，對住宿環(huán)境的種種不適都被我拋到了腦后。據(jù)了解，這里很多家長外出打工，大多數(shù)孩子是留守兒童。

有一個孩子的爸爸外出打工，他和爺爺奶奶一塊兒住在山的最高處，每天起很早步行到校，他穿著簡樸，身上略臟。他比較聰明，但是上課不認真聽講，下課也不好好寫作業(yè)。我和他談心，得知他家條件不太好，平常可能飯都吃不好，便拿出一盒牛奶和一顆糖，問：“你想要哪個？”他說：“牛奶。”我說：“牛奶盒上寫的是什么字？”他都說對了。我接著問：“牛奶的生產(chǎn)日期及保質(zhì)期怎么看？”他找了找，回答正確。我繼續(xù)問：“現(xiàn)在這盒牛奶，你想喝嗎？”他毫不猶豫地說：“想！”我說：“想喝牛奶就要自己去爭取，這個牛奶盒上既有語文知識又有數(shù)學(xué)知識，如果不把這些知識學(xué)扎實，也許你連‘牛奶’兩個字都不認識，更不知道它什么時候過期。如果你改變態(tài)度，認真聽講，完成作業(yè)，我就把這盒牛奶獎勵給你。”他聽后，愉快地回答：“好！”之后，他慢慢改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)勁頭也足了。

這個留守家庭的孩子，缺少父母的愛，家庭條件不好，缺食物。當(dāng)遇到這樣的學(xué)生時，我覺得應(yīng)該全面了解情況，耐心地和學(xué)生溝通，讓他明白自己可以通過學(xué)習(xí)改變現(xiàn)在的生活狀態(tài)。

還有一個女孩兒，學(xué)習(xí)特別好，但不喜歡說話，只喜歡靜靜地坐在教室里看書、寫作業(yè)，一切都安靜而美好。有一次，她遲到了，我詢問原因，她哭泣著說和媽媽吵架了，媽媽好不容易回來一次，因為分歧吵架，還說了家里各種不好的事情。那一刻，我看到了這個8歲女孩兒過重的心理負擔(dān)。我開導(dǎo)她打開心扉，有事可以和我說，說出來釋壓，還要堅強，改變不了別人和這些事，就要學(xué)會去改變自己。我詢問她吃早飯沒，她說沒有，我就把帶的酸奶和餅干給她吃。后來我了解到，她每天都不吃早飯，家里沒人做飯。針對早飯問題，我可以幫著解決一次兩次，但是日復(fù)一日年復(fù)一年，我就解決不了，還得和家長溝通。

后來她接觸了手機，開始玩游戲，玩到深夜，上課睡覺，學(xué)習(xí)狀態(tài)很差。她媽媽知道后，直接把手機摔了，而她不能接受不玩游戲的日子，在家要割腕自殺，幸好被及時發(fā)現(xiàn)。但問題已經(jīng)升級，她已經(jīng)有很大的網(wǎng)癮。我和家長溝通，要家長學(xué)會與孩子交流;和孩子溝通，要她克制自己，看向美好的未來。在這樣一個緩慢的心理疏導(dǎo)過程中，學(xué)生一步一步走出來，一切又回到了正常的軌跡，那個努力學(xué)習(xí)的她回來了。

在這所學(xué)校，吃不上早飯的孩子很多，但只靠教師的接濟是遠遠不能解決問題的。這個需要向村里反映，根據(jù)家庭困難情況進行補貼，也可以向社區(qū)求助，讓社會愛心人士幫幫這些孩子們。

信息化時代，大多孩子都會玩手機，他們學(xué)習(xí)新鮮事物很快，接觸的信息很雜亂，很容易有網(wǎng)癮，控制不住自己。在這種情況下，教師要關(guān)注學(xué)生突然的變化，及時和家長溝通，加強家校合作，不讓悲劇在現(xiàn)實中上演。心理健康課上也要和學(xué)生講相關(guān)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生心理健康。

學(xué)生的成長關(guān)乎祖國的未來，而山村留守兒童的成長更要關(guān)注。他們?nèi)狈Ω改傅膼酆团惆椋３８械焦陋殻瑢W(xué)校是他們的另一個家，教師是他們的“家長”。作為新時代的教師，我們有責(zé)任關(guān)注孩子的成長，關(guān)心愛護他們，讓他們在有愛的校園環(huán)境中快樂成長。