踐行師風師德,方能花開遍野

馬莉

師者，所以傳道授業解惑也。對學生而言，教師是他們學習生活的重要引領者、先驅者，是模仿對象，亦師亦友。當今對中學生的能力素質要求越來越高，教師在教學過程中應秉持立德樹人理念，踐行師風師德，從以下四方面入手，促進學生健康成長。

以身作則，立德樹人，提升學生學習興趣

初中教師所面對的學生通常已經具有了一定的自主性、主觀性。他們個性鮮明，學習表現、學習能力、學習水平存在差異，個別學生還有偏科問題。因而，如何統籌兼顧，有效激發每個學生的學習興趣，是教師要思考的問題。

首先，教師應發現學生的學習問題，及時對學生進行矯正，促使學生形成良好的學習習慣與學習方法，激發學生的整體學習興趣。其次，在具體操作上，教師可以結合自己的教學實際和教學習慣進行調整。例如，針對部分學生討厭閱讀與寫作的問題，我結合教學實際進行了相關策略探討，并開始有意識地提高自己的讀寫結合能力，利用閑暇時間誦讀詩篇，寫下個人思考。最后，我將個人的閱讀及寫作生活實錄進行了拍攝與剪輯，并將之分享給學生，激勵學生進行調整與模仿，提升學生的學習興趣和熱情。

注重基礎，文化進步，激發學生閱讀熱情

古往今來，無數學者獲取知識的主要方式就是閱讀前人的資料，然后在掌握理論知識的基礎上，立足實際進行創造，完成知識的吸收、內化、輸出這一完整的鏈條式學習過程。而教師的首要工作便是教書育人，教師應引導學生在學習過程中不斷增加自己的知識儲備，提高自身的綜合素養。

我在教學中鼓勵學生：數不勝數的文學典籍是傳達情感、記錄心情、傳遞信息的重要載體，大家在學習過程中應提高自己的閱讀能力，堅持汲取知識、學習文化、了解歷史、實踐創新，從而提高自己的文化素養。我還給學生提供適合其年齡階段閱讀的書單，要求其各個領域都有所涉獵。

立足政策，教學調整，構建快樂授課模式

相較于小學，初中生的學業壓力增大，學習作業增多，因此部分初中生對于課后作業有畏懼及抵觸心理。一些對學習不感興趣的學生更會在這個時候抗拒完成課后作業。

基于此，我們要借助“雙減”政策的推行，助力初中課內教育、課外輔導的改革與優化，提升教師的教學成效。這對教師提出了更高要求，如教師要豐富作業設計模式與教學引導模式，開展高效率的課業練習活動，提高學生的學習興趣。教師本身的學習經驗與學習思路，也能夠為學生提供良好的模范案例。因此，教師應當嚴于律己，構建快樂授課模式，在生活和教學中發揮帶動激勵作用。比如，在授課過程中教師通過情境引導、問題驅動、小組探究等教學模式，營造快樂、有趣的教學氛圍，切實提升學生的學習成效，為其減輕課余作業壓力。

關愛學子，注重心理，促進學生健康成長

教師應秉持關愛學子的理念，在知識教學的同時關注學生的心理健康，為學生及時進行心理疏導與答疑解惑;關注特殊學生，為學生營造親近互助的班級氛圍，鼓勵學生積極探索、勇于表達。例如，我校很多學生是留守兒童，相對缺少家長的關愛。對于這類學生，教師應給予更多的關注，以召開班會或給家長寫信的方式引導學生表達內心的情感，了解學生的實際學習與生活需求。對于一部分叛逆與難管教的學生，教師應當給予更多的引導與幫助，給學生傳授正確的價值觀念，防止學生誤入歧途。

（責編 韓玉兵 侯心雨）