農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

謝瑞云　張紅梅

摘? 要：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師要設(shè)置英語角、創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造良好的家庭語言環(huán)境，構(gòu)建英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境；要樹立終身學(xué)習(xí)理念、提高自身口語能力、優(yōu)化口語教學(xué)方法，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)；要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，通過組織實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語口語教學(xué)；教學(xué)對(duì)策

口語教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。目前，由于學(xué)生口語能力偏低，口語學(xué)習(xí)興趣不高，英語教學(xué)陷入了“忽略口頭表達(dá)、交際應(yīng)用”的困境。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取多樣化的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的英語教學(xué)目標(biāo)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

1. 缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)都缺乏良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，雖然師生用英語交流，但是課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的口語得不到扎實(shí)的訓(xùn)練。加之，學(xué)生除了在英語課堂上有說英語的機(jī)會(huì)，課余時(shí)間幾乎不用英語表達(dá)。久而久之，學(xué)生就會(huì)陷入“啞巴英語”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2. 師資力量薄弱

（1）教師自身專業(yè)素質(zhì)偏低。

絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱，缺少英語專業(yè)教師。很多英語教師是轉(zhuǎn)崗教學(xué)，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)，部分教師甚至是邊學(xué)邊教。英語教師基本功不扎實(shí)，英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不能用流利的英語組織、駕馭課堂教學(xué)，這些因素直接制約了農(nóng)村小學(xué)英語口教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

目前，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)英語教師的課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)守舊。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)聽講，課堂缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生回答問題時(shí)經(jīng)常打斷學(xué)生的表述，導(dǎo)致學(xué)生形成心理障礙，缺乏英語表達(dá)自信。

3. 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)不重視。因?yàn)樵凇靶∩酢笨荚囍校⒄Z考試不包含口語，所以許多學(xué)生不重視口語訓(xùn)練，認(rèn)為只要在考試中取得高分就等同于學(xué)好了英語。部分學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，日常生活沒有用處，所以不重視口語學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，更遑論認(rèn)真練習(xí)英語口語。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策

1. 構(gòu)建口語學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）在教室內(nèi)設(shè)置英語角。

教師可以利用劃分的英語角區(qū)域，擺放英語讀物，定期組織“英語沙龍”活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選出每次活動(dòng)的“英語小達(dá)人”。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在英語角練習(xí)口語，及時(shí)鞏固所學(xué)詞匯和語法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)自信，逐步提升口語表達(dá)能力。

（2）創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境。

教師在課堂上要盡可能模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（PEP）五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“What can you do？”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校要組建各類興趣社團(tuán)，要求所有學(xué)生參加，請(qǐng)大家用英語表達(dá)自己的興趣愛好。教師先說：“What can you do？”學(xué)生回答：“I can sing English songs.”“I can draw pictures.”“I can play ping-pong.”“I can some martial arts.”等。在輕松、愉悅的交流情境中，學(xué)生的參與熱情高漲，有助于口語表達(dá)能力的提高。另外，可以在學(xué)校的走廊等區(qū)域張貼英語名言警句、英語勵(lì)志小故事，營(yíng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍；也可以利用校園廣播播放英文歌曲，或安排學(xué)生依次在廣播站朗讀英文小短文，為學(xué)生創(chuàng)造英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（3）營(yíng)造良好的家庭語言環(huán)境。

教師要與家長(zhǎng)取得溝通聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起開展英語活動(dòng)。例如，通過觀看英文動(dòng)畫片、閱讀英文繪本等激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的意識(shí)和欲望，使學(xué)生在快樂的情緒體驗(yàn)中練習(xí)口語，不斷提高英語口語能力。教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子用英語為來訪的客人介紹家庭成員：“This is my father. He is a worker.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is my sister. She is a nurse.”以此培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用英語的意識(shí)，促使學(xué)生形成將生活環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z練習(xí)情境的自主能力。

2. 提高教師專業(yè)素質(zhì)

（1）樹立終身學(xué)習(xí)理念，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。

為了提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，認(rèn)真研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，為口語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。教師要從思想上高度重視英語口語教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在教學(xué)中，有意識(shí)地用全英語教學(xué)，增強(qiáng)語用意識(shí)，不斷提高自身的英語口語水平。教師要積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等，通過學(xué)習(xí)反思，使自己逐漸成長(zhǎng)為專業(yè)化和創(chuàng)新型教師。

（2）提高自身的口語表達(dá)能力。

教師口語交流是傳遞知識(shí)的主要媒介，也是教學(xué)活動(dòng)的直接手段，在教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)發(fā)音和語音、語調(diào)的訓(xùn)練，是提高教師英語口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。英語教師在教學(xué)之余，要針對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練和有意識(shí)地糾正。教師可以通過聽錄音或看視頻的方式來糾正自己的發(fā)音，或者與同學(xué)科教師相互指正、相互糾錯(cuò)，逐步提高語音和語調(diào)的準(zhǔn)確性。學(xué)校可以組織英語教師開展口語大賽活動(dòng)，以提高英語教師的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力；倡導(dǎo)教師在開展教研組活動(dòng)時(shí)，用英語交流、研討，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，為教師提供英語口語交流的平臺(tái)。

（3）優(yōu)化口語教學(xué)方法，提高口語教學(xué)技能。

教師可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)慕浑H任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，不斷提高口語表達(dá)能力。例如，用英語介紹家庭成員、學(xué)校環(huán)境和喜歡的動(dòng)物等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用英語參與討論，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，逐步提高學(xué)生的口語交流水平。

3. 調(diào)動(dòng)口語學(xué)習(xí)積極性

（1）加強(qiáng)教育指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語口語的重要性，督促他們勤于口語訓(xùn)練。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)往往內(nèi)心緊張，錯(cuò)誤百出。教師要善于觀察，針對(duì)出現(xiàn)的問題因材施教、及時(shí)糾偏。

（2）激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生樂于參與游戲活動(dòng)，教師可以將教材知識(shí)融于游戲，融入語言實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我、鍛煉口語表達(dá)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中獲得知識(shí)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握英語。另外，為了提高學(xué)生的英語口語水平，教師可以開展英語課前3分鐘演講活動(dòng)，每節(jié)課指定1 ～ 2名學(xué)生，用英語介紹家庭成員的興趣愛好，或講述名人故事等，讓英語真正走進(jìn)學(xué)生的生活，激發(fā)他們對(duì)英語表達(dá)的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，口語是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前口語教學(xué)中存在的問題，積極構(gòu)建良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題——農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)策略研究（GS［2021］GHB1590）。

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