足球游戲在幼兒教育中的應(yīng)用探究

【摘要】足球運動對于推動人的身心發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義，但幼兒年齡較小，身體發(fā)育尚未完全，較為規(guī)范的足球運動尚不適合他們。為適應(yīng)幼兒的身體發(fā)展?fàn)顩r，在開展教學(xué)活動的過程中，幼兒教師可以嘗試組織足球游戲，使幼兒心情愉快地參與教學(xué)活動。在此過程中，教師還需要對幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使幼兒愿意主動參與足球游戲，從而在足球游戲中得到鍛煉，獲得身心的成長。文章探討了在幼兒教育中融入足球游戲的具體策略。

【關(guān)鍵詞】足球游戲；幼兒教育；應(yīng)用；探究

作者簡介：鞏俐（1992—），女，甘肅省定西市安定區(qū)永定第二幼兒園。

在開展幼兒教育時，教師的一項重要任務(wù)就是使幼兒健康成長。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》不僅指出了組織體育活動的必要性，而且明確表示：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”因此，教師理應(yīng)在充分考慮幼兒實際發(fā)展需求以及年齡特點的基礎(chǔ)上，多為幼兒設(shè)計符合他們年齡特征的體育活動，使幼兒的身心發(fā)展需求真正得到滿足。此外，教師還要提供幼兒走出教室的機(jī)會，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動。

足球游戲具有較強(qiáng)的趣味性，且能讓幼兒得到充分鍛煉，能強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊合作意識以及規(guī)則意識。為使幼兒愿意參與體育鍛煉，樂于參與教學(xué)活動，教師可以在充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點的前提下，結(jié)合教學(xué)的實際需要組織足球游戲，以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的能力，提升幼兒的整體素質(zhì)［1］。

一、營造足球文化氣息濃厚的環(huán)境

為確保足球游戲的順利展開，教師不僅需要在幼兒園足球場地的周圍放置與足球運動相關(guān)的物品以及器材，在幼兒園的其他角落，教師也可以適當(dāng)設(shè)置與足球運動相關(guān)的宣傳板塊，使幼兒在足球文化氣息濃厚的環(huán)境中活動，并受此感染逐漸喜歡上足球游戲，積極參與足球游戲。

例如，教師可以在幼兒園的走廊張貼足球海報，也可以在日常教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒搜集與足球運動有關(guān)的資料，組織與足球運動相關(guān)的照片剪影活動，記錄幼兒參與足球游戲的精彩瞬間。除此之外，教師可以在幼兒園的宣傳欄中單獨設(shè)置足球運動板塊，介紹足球賽事或是足球趣聞，以吸引幼兒的注意力。教師還可以準(zhǔn)備一些與足球運動相關(guān)的繪本，讓幼兒自由地探究相關(guān)內(nèi)容，了解足球文化，深化對于足球這項運動的認(rèn)知［2］。

除此之外，教師還可以組織與足球相關(guān)的知識競賽。在知識競賽開始之前，教師需要提供足球信息卡片給幼兒，讓幼兒了解足球運動的歷史和其他相關(guān)信息。在競賽活動開始后，教師則要耐心傾聽幼兒的發(fā)言，讓幼兒的參與興趣得到充分激發(fā)。這樣的競賽活動會使得足球文化氣息更加濃厚。

教師可采取上述方法在幼兒園內(nèi)部營造足球文化氣息濃厚的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與足球游戲的熱情，使幼兒對這項運動的魅力有更加深刻的感悟。

二、在教學(xué)區(qū)域投放足球元素

為使幼兒更好地接受并參與足球游戲，教師也可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，在各個教學(xué)區(qū)域投放足球元素。

例如，幼兒園小班的教師可以在相關(guān)游戲區(qū)域投放串珠，組織幼兒一起玩“串足球珠”或者“足球連連看”游戲。而幼兒園中班的教師則可以投放“足球盒子”，并組織幼兒一起玩“足球盒子”。相比于中班以及小班的幼兒，大班幼兒的身心成熟度整體較高，他們具備了一定的競技能力以及思考能力，因此幼兒園大班教師可以直接投放球類于相關(guān)游戲區(qū)域，并設(shè)計一些競賽類足球游戲。

教師也可以將足球投放至科學(xué)區(qū)，同時一并投放排球以及籃球等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比，讓幼兒通過實際觀察認(rèn)識足球，了解足球運動的特點，激發(fā)幼兒的運動興趣。

教師還可以將平面足球的花紋等投放至美術(shù)區(qū)域，引導(dǎo)幼兒模仿作畫。此外，在幼兒園組織大型足球活動時，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，比如配合活動進(jìn)行足球獎杯的制作或是為班級足球隊的小朋友設(shè)計球衣等。

三、選擇合適的足球游戲形式

足球游戲的整體教育價值較高，對于幼兒的健康成長有著十分重要的推動作用。在實際的幼兒教育中，可供選擇的足球游戲類型有很多，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點及興趣愛好合理地選擇足球游戲形式，以達(dá)到調(diào)動幼兒參與積極性的目的，并在保證安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。與此同時，在組織足球游戲的過程中，教師要將平等以及尊重的理念落到實處，確保幼兒愉快、自由地參與游戲。

例如，面對小班幼兒時，教師可以組織“抓足球”“趕小豬”等足球游戲，使幼兒在走和跑的過程中得到鍛煉，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。而組織面向中班幼兒的游戲時，教師可以適度增加游戲難度，如設(shè)計一些障礙類足球游戲，使幼兒得到鍛煉，在強(qiáng)健幼兒體魄的基礎(chǔ)上，使幼兒的身體協(xié)調(diào)性得以發(fā)展。而組織面向大班幼兒的游戲時，由于這一階段的幼兒已經(jīng)具備了一定的自我意識，他們的好勝心也較強(qiáng)，因此教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，在達(dá)到讓幼兒鍛煉身體的目的的同時，讓幼兒獲得更豐富的游戲體驗，在玩的過程中學(xué)習(xí)以及成長。

當(dāng)然，教師還要避免重復(fù)組織同一類型的足球游戲，這會使幼兒感到枯燥，幼兒參與足球游戲的興致也會有所下降。多種類型的足球游戲能夠凸顯足球相關(guān)活動的趣味性，在不同玩法中，幼兒可以得到更充分的鍛煉，掌握更多的知識，從而在游戲的過程中收獲快樂，實現(xiàn)成長。

四、保持游戲競技性，提升幼兒的心理素質(zhì)

在組織足球游戲時，教師還應(yīng)該考慮如何利用這項運動本身的特點提高幼兒的心理素質(zhì)，達(dá)到磨煉幼兒意志的目的，這對于幼兒的全面發(fā)展有十分重要的意義。

一些教師在組織足球游戲時，出于安全因素的考量，削弱了游戲的競技性和對抗性，更多地從開發(fā)幼兒智力的角度設(shè)計游戲規(guī)則。不可否認(rèn)，這樣做的確可以減少幼兒在參加游戲的過程中受到傷害的概率，并能夠讓幼兒的協(xié)調(diào)性得到一定程度的發(fā)展。但這樣的游戲設(shè)計使得足球的意義得不到充分體現(xiàn)，還可能在一定程度上影響他們的健康成長，因為幼兒在實際發(fā)展的過程中，多是通過接觸、感受來學(xué)習(xí)知識的，一味出于保護(hù)幼兒的目的減少幼兒接觸、感受的范圍，并不能真的讓幼兒健康、全面地成長。

此外，從足球這項運動自身的角度來講，運動者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)都十分重要，團(tuán)隊凝聚力和冷靜、果斷的品質(zhì)會在極大程度上影響比賽的結(jié)果。與此同時，在一個足球隊中，不同位置的球員需要承擔(dān)的職責(zé)也存在較大的差異。

因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到足球游戲的競技性和對抗性的重要性，適當(dāng)組織具有挑戰(zhàn)性的足球游戲，培養(yǎng)幼兒的競技能力和臨場反應(yīng)能力，讓幼兒形成競爭意識和團(tuán)隊合作意識，在良性的競爭中獲得發(fā)展。

當(dāng)然，出于安全考慮，教師可以適度減少足球運動中激烈的身體對抗，教會幼兒一些必要的自我保護(hù)措施以及一些基本的運動規(guī)范，并在幼兒參與足球游戲的過程中，在一旁認(rèn)真觀察幼兒的行為，及時制止幼兒的危險舉動。

五、適當(dāng)組織親子足球游戲

足球游戲不僅能讓幼兒的身體更具協(xié)調(diào)性，還能夠使幼兒的身體素質(zhì)得到有效提高，給幼兒的童年留下更多歡樂的記憶。而親子活動，則可以增進(jìn)幼兒和家長的感情，同時使得家長更加理解幼兒園及教師。因此，教師可以適當(dāng)組織親子足球活動，在增進(jìn)感情的同時，讓幼兒得到充分的鍛煉，加深幼兒及家長對足球運動的認(rèn)識。

為此，教師需要提前了解幼兒家庭的實際情況，以此為依據(jù)選擇合適的親子活動形式，然后在適當(dāng)?shù)臅r間向幼兒家長發(fā)起邀請，讓幼兒以家庭為單位參加親子足球游戲。例如，教師可以結(jié)合幼兒的實際興趣與需求，組織“我追球你投球”以及“快樂傳球”等足球游戲，鼓勵幼兒與家長一同參與游戲活動，齊心協(xié)力完成任務(wù)。在共同參與活動的過程中，親子之間的感情會更加融洽。

當(dāng)然，為了讓幼兒感受足球運動的緊張和刺激，教師也可以組織家長之間開展足球賽，讓幼兒旁觀比賽，并為自己的父母吶喊和加油。在這個過程中，幼兒能夠真正感受到足球運動帶來的快樂，并對這項運動的魅力產(chǎn)生更直觀的體會。

六、提升教師教學(xué)水平

在實際組織足球游戲的過程中，難免會出現(xiàn)許多問題，為確保順利解決這些問題，教師需提前做好準(zhǔn)備，并提升自身的教學(xué)水平。

教師可以利用工作之余查詢相關(guān)資料，確保自己設(shè)計出合理、有效的足球游戲，并及時給予幼兒幫助與指導(dǎo)。組織合適的足球游戲并不是一件簡單的事，教師需在充分考慮幼兒實際發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上對于足球運動的形式以及規(guī)則進(jìn)行必要的創(chuàng)新，使其更加符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。通過持續(xù)不斷的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)水平會逐漸提升，教師也就可以更好地創(chuàng)設(shè)足球游戲，引領(lǐng)幼兒參與足球運動，使足球運動在幼兒教育中的價值得到有效發(fā)揮。

除此之外，幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提升業(yè)務(wù)水平提供幫助。幼兒園可以鼓勵教師針對組織游戲過程中出現(xiàn)的問題展開研討，共同商量解決辦法，使教師的業(yè)務(wù)水平得到有效提升。幼兒園也可以帶領(lǐng)教師觀看足球賽事以及組織足球活動，使教師更加了解足球這項運動的特點，從而更好地組織足球游戲。幼兒園還可以組織教師學(xué)習(xí)與幼兒身體發(fā)展相關(guān)的知識以及最新的研究成果，讓教師對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生更深入的認(rèn)識，從而更好地進(jìn)行足球游戲的設(shè)計，使幼兒的游戲需求得到充分滿足，在足球游戲中健康、全面地成長。

結(jié)語

綜上所述，在組織足球游戲時，教師應(yīng)當(dāng)考慮幼兒實際的發(fā)育情況以及生長規(guī)律，將幼兒的健康以及安全放在首要位置，選擇合適的游戲形式，讓幼兒在足球游戲中得到鍛煉，提升身體協(xié)調(diào)性，強(qiáng)化競爭意識和團(tuán)隊合作意識。除此之外，教師要積極組織親子活動，與幼兒家長加強(qiáng)合作，爭取家長的理解、支持和主動參與，讓親子之間的關(guān)系更加親密融洽，并積極支持、幫助家長提高教育能力。為確保自己順利解決在組織足球游戲過程中遇到的問題，教師應(yīng)利用工作之余提升自己的教學(xué)能力，針對幼兒的實際情況設(shè)計合理的游戲方案。幼兒園也要積極采取措施幫助教師提升業(yè)務(wù)水平，提供條件讓教師設(shè)計更有創(chuàng)意、更具效果的游戲活動。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王可馨.足球游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.成才，2020（14）：29-30.

［2］唐佳鈺.核心素養(yǎng)下幼兒足球游戲教學(xué)的開展［J］.新課程，2020（39）：226.