小學英語閱讀教學中學生批判性思維的培養策略

【摘要】隨著教育事業的發展，小學階段的英語教學越發重視對學生的批判性思維的培養，這也是目前小學英語教學中的一個熱點話題，很多專家學者都認為對這一階段的學生進行批判性思維的培養是十分必要的。雖然目前很多教師已經意識到批判性思維培養的重要性，并且在英語教學中也逐漸開始實踐，但是因為教育經驗的缺失導致效果不夠明顯，需要教師在教學中深入研究。文章針對小學英語閱讀教學中學生批判性思維的培養提出相應對策，希望能為教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學英語閱讀；批判性思維；培養

作者簡介：陳欣（1997—），女，江蘇省泰州市揚子江小學。

培養學生的批判性思維主要是為了培養學生的思維能力以及思維品質。在小學階段的英語教學中注重對學生批判性思維的培養，有利于學生形成較強的思維能力，為以后的學習和生活奠定基礎。雖然目前已經有一部分教師在教學中嘗試對學生的思維能力進行提升和培養，但是因為種種原因，效果不夠明顯。這就要求教師在教學中提升自身的專業能力，注重高層次思維的活動，因為批判性思維主要體現在這一層次的思維上［1］。

一、小學英語閱讀教學中培養學生批判性思維的重要性

（一）符合時代的發展需要

網絡上有各種各樣的英語知識，為學生的學習提供了豐富的資源，能夠拓寬學生的視野。但因為互聯網上的英語信息混雜，質量參差不齊，所以具備批判性思維十分重要。批判性思維能夠讓學生在繁雜的信息中找到適合自己、有利于未來發展的信息，有效避免質量差的信息造成的不利影響。與此同時，隨著世界的多元化發展，英語的表達方式也逐漸多元化，這也是目前學生在英語學習中需要面臨的挑戰之一。單一的教學方式不能滿足學生的學習需求，也與目前信息時代的需求不匹配。培養學生的批判性思維是時代的要求，能夠幫助學生在這樣的背景下，在面對大量知識時選出適合自己的知識，對于學生正確價值觀的建立有著重要的作用，同時也能讓學生更好地迎接未來的挑戰。

（二）人才培養的需要

國際競爭逐漸激烈，國家之間的競爭實際上是人才的競爭，因此國家需要培養創新型人才，促進自身進步。批判性思維作為創新的重要基礎，教師在小學階段的英語教學中培養學生的批判性思維符合國家對人才培養的要求，能夠培養學生的創新能力，讓學生在面對問題時能夠進行分析，并提出自己獨特的見解。培養學生的批判性思維能夠促進學生的全面發展，提升學生的探究能力，讓學生在學習時更注重學思結合，同時這也是切實提升學生創新精神的有效手段［2］。

（三）閱讀本身的需要

閱讀的主要目的是通過對文章進行通篇瀏覽，獲取相關信息。在傳統的閱讀教學中，教師過于注重語言文字教學，導致學生所獲得的信息大部分是文章中的語言信息。如果想對課文有更全面的理解，就需要學生積極開展思維活動。文章不僅是信息傳播的載體，對于學生而言，也是有利于其進行社會實踐的一種形式。在進行語篇閱讀時，良好的批判性思維能夠讓學生在閱讀中進行思考，分析文本信息，有利于學生吸收更多的知識并將其內化。

二、小學英語閱讀教學中學生批判性思維培養存在的問題

（一）教學模式傳統

目前教師在閱讀教學中逐漸意識到批判性思維對學生以后發展的重要性，并且在小學階段的英語閱讀教學中開始注重對學生的批判性思維的培養。但是部分教師采用的教學模式過于傳統，更多的是為學生傳授一些與語言有關的技能和理論知識，以學生理解知識為主，沒有涉及高階思維能力的培養，并且不重視學生對問題的分析過程。這不利于學生綜合能力和創新能力的培養，使得學生的批判性思維難以得到提升。

（二）教學理念陳舊

雖然目前教育發展取得了顯著的成績，但是大部分教師在開展教學時，固守陳舊的教學理念，并沒有真正做到轉變教學理念，滿足學生的需求，缺乏實踐教學，導致學生的思維品質并沒有得到很好的培養。教師在教學中開展的教學活動，很容易影響學生批判性思維的發展。然而受傳統教學理念的影響，教師在開展英語閱讀教學時，更注重文章表層知識的傳授，沒有引導學生對深層信息進行探究，也沒有讓學生對相關問題進行思考［3］。

（三）閱讀策略單一

英語文本豐富多彩，教師采用與文本契合的教學方式才能培養學生的批判性思維。但是在目前的英語教學中，教師所采用的閱讀教學策略比較單一，仍然采用固定的模式對文章進行解讀，這樣是不合理的，沒有發揮閱讀教學應有的教育意義，沒有讓學生接觸到更多有價值的語言輸出，對學生的核心素養培養不利。單一的閱讀策略讓學生接觸的知識面變窄，不利于他們視野的拓寬，是對學生思維能力培養的限制。在這樣的情況下，學生難以得到全面發展，這與目前的教育理念是相悖的。因此，教師需要在教學中讓學生對英語閱讀文本進行深入了解，在所有教學環節中滲透批判性思維，在潛移默化中培養學生的批判性思維。

三、在小學英語閱讀教學中培養學生的批判性思維的實踐

閱讀文本不僅包含語言知識，同時還包含文化和思想等多方面的內容，英語課程的工具性和人文性相統一。在小學英語閱讀教學中，注重對學生的批判性思維進行培養是十分有利的，能夠真正提升學生的語言能力，同時對學生的思維發展能起到促進作用，有助于學生養成良好的思維習慣，形成良好的思維品質，是提升學生核心素養的有效途徑。因此，在開展實際教學活動時，教師要注重對閱讀教學課堂的打造，采用合理的方式對學生的批判性思維進行培養，讓學生的思維能力可以得到進一步的發展，并且還需要多積累經驗，與其他教師進行探討，研究制訂有目標的閱讀教學方案，實現對學生批判性思維培養的目標。

（一）精巧設問，激發學生興趣

為了更好地培養學生的批判性思維，教師要對閱讀文本進行研究，精巧設問，以激發學生的興趣，引發學生思考。在實際的閱讀教學中，教師設置的問題一定要遵循啟發性和開放性的原則，確保學生在面對問題時，能夠進行思維活動。并且問題要由表及里，使學生在進行探究時，通過對問題的層層推進，能夠掌握文章的含義。教師要對學生進行引導，讓學生根據對文章大意的理解，對作者的觀點進行探究和剖析，找到文本的價值，并且引導學生對作者的觀點進行評價，鼓勵學生質疑。

例如，以“The lion and the mouse”的教學為例，這是一篇寓言故事，在開始閱讀之前，教師可以事先準備一些與文章內容有關的圖片，并且提問學生“What happened in the story？”，讓學生在開始學習之前猜測故事內容。教師可以引導學生進行討論，這樣有助于學生興趣的激發，是激活學生發散性思維的一種有效方式。在閱讀中，教師可以根據故事情節設置問題，并且對學生進行提問，活躍學生的思維，讓學生進行思考，培養學生的批判性思維。比如，教師可以就文中“The lion bit the net with his sharp teeth， but that did not help.”這句話提問學生：“Why couldn’t the lion bite the net？”。在教師的提問下，學生能對故事進行質疑，這是培養學生的質疑能力的有效途徑。在閱讀文章后，教師還可以提出“What does this story tell us？”的問題，讓學生從不同的角度對故事的含義進行探討和研究。這些問題的答案并不是唯一的，可以讓學生在問題的引導下，對文本內容進行探究思考，培養學生的批判性思維能力。

（二）小組合作，培養學生探究意識

小組合作方式也是培養學生的批判性思維的一種有效途徑，在小組活動中學生可以相互交流思維方式，碰撞出思維的火花。這要求教師在組織小組合作學習時注重學習環境的打造，充分突出學生的主體性，這樣學生才能在學習中深入理解文本內容，獲取有價值的觀點。在開展實際的教學時，教師可以為小組提供具有研究意義的、開放性的問題，為學生提供思考方向，讓他們有針對性地進行研究和探討，培養學生的批判性思維。在小組活動中，對于同一問題，學生們會產生不同的觀點，并且其評價、判斷的方式也不一樣。這一過程能啟迪學生思維，讓他們以批判性的角度對問題進行深入思考。

例如，在教學“The king’s new clothes”時，教師可以組織學生以小組合作的方式進行文本閱讀，對文本內容進行表演，以這樣的方式激活學生的批判性思維。教師可以根據文章內容讓學生分角色表演，這樣學生在表演環節中能夠加深對文章內容的理解。在表演之后，教師要注意對學生進行提問，讓學生能夠將自己的觀點清晰地表達出來，培養學生的批判性思維。通過對學習內容進行表演，學生能夠了解閱讀文本的內容及其文化背景，并且學會使用簡單的語言表述自己的想法，感受到英語學習的樂趣，同時提高批判性思維能力［4］。

（三）讀寫結合，激活學生批判性思維

為了培養學生的批判性思維，教師要在教學中注重讀寫結合。在英語學習中，寫是語言輸出的一種重要方式，同時也是提升學生思維能力的有效途徑。在閱讀過程中，學生通過對獲取的知識進行加工，將其內化成自己的思想，并且將自己的感想寫下來，能夠掌握更多的知識。教師可以采取多種以讀促寫的方式，讓學生改寫故事，或者是制作與閱讀文本內容相關的海報，以培養學生的批判性思維。以讀促寫能夠使教學變得更新穎，讓學生感受到閱讀的樂趣，同時，學生在寫的過程中能夠不斷內化從閱讀文本中獲取的知識，將其轉化成自己的東西。這一過程能夠讓學生獲得良好的閱讀體驗，豐富他們的語言積累，促使學生的思維能力得以提升。

總之，在小學階段的英語閱讀教學中，培養學生的批判性思維是小學英語教師面臨的重要任務。語言的學習與思維的發展有著密切的關聯，教師在教學中不僅要為學生傳授語言知識，同時還要關注學生的思維能力發展。教師要以學生思維能力的培養為目標，改革閱讀教學，改變傳統的教學模式，培養學生的批判性思維，提升學生的思維能力，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

［1］張維艷.小學英語閱讀教學中培養學生批判性思維存在的問題及對策［J］.英語教師，2020，20（05）：71-73.

［2］張娣.基于批判性思維培養的小學英語閱讀教學活動研究［J］.新東方英語·中學生，2019（09）：190.

［3］王璐.淺談在小學英語閱讀教學中培養學生的批判性思維［J］.英語廣場，2019（03）：120-121.

［4］伏學皎.小學英語閱讀教學中培養學生批判性思維的實踐和研究［J］.當代家庭教育，2019（11）：180.