現代信息技術在小學體育教學中應用研究

在小學體育“共生”模式中體育教學是必不可少的教學環節之一，在教學中教師通過運用線上線下進行體育教學，通過利用線上線下教學模式可以將現有的體育教學資源進一步的整合，幫助學生構建優良的教學知識體系，同時線上線下教學資源還可以充分借助微課短視頻的特征。

教師在利用線上線下共生教學模式的過程中，可以進一步拓寬體育教學渠道及體育教學工作，學生通過這種新穎的教學模式可以顯著提高對體育學習興趣。教師在利用線上線下共生體育教學模式進行授課的過程中，可以更好地幫助學生進行體育知識的學習。通常在體育教學中，教師給學生講授理論知識的時間極為有限，這便造成部分學生在理論知識學習中，所接受的理論知識較為有限。教師通過利用線上線下“共生”教學模式，便可以改善這一教學困境，在教學過程中通過線上線下共生式教學模式拓展當前的體育教學渠道，讓學生在體育學習中保持強烈的體育學習興趣，激發學生在體育學習中的原始欲望。

在小學體育“共生”模式教學中，教師通過線上線下教學模式，不僅可以幫助學生對體育知識點進行解讀，同時也可以展現出體育學科的中心思想，引導學生借助線上線下課堂對體育“共生”模式材料進行自主解讀，提高學生體育中的學習效率。但是在開展線上線下共生教學的過程中，便可以擺脫傳統體育教學的局限性。在上課階段教師可以給學生側重講解體育動作中的重點和難點，并針對學生在體育訓練中的不規范動作進行糾正，對體育訓練中存在的難點及疑點問題進行解答。在線上教學的過程中，教師可以提前觀看學生所上傳的相關訓練內容，指出學生在訓練中存在的不足之處。例如，教師在帶領學生進行立定跳遠的訓練過程中，可以讓學生在回家后進行線上課余訓練，將立定跳遠的具體動作及過程制作成相關視頻，并上傳至學習平臺。教師通過學習平臺便可以實時了解學生的立定跳遠動作，對學生視頻中的不足提出針對性的輔導，提升學生的立定跳遠水平。同時教師也可以將視頻中的具體細節進行截取，然后在課上教學中，將視頻給全班同學播放，帶領學生集體開展討論，讓學生更好的了解立定跳遠的動作要領，并給予學生相應的立定跳遠指導，提高學生的運動水平。

將體育教學中的教學重點及教學要素進行精準提煉，同時將教學要素中的重點內容涵蓋進線上線下微課視頻中，學生直接通過觀看教師所發布的微課視頻，便可以學習到最新的體育知識要素，更好地掌握到體育訓練中的相關要點，幫助學生開展體育知識學習工作。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣嘉祥街道何廟小學 張奇）