淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

張鳳莉　夏書芬

在小學數學教學過程中，教師可以結合教學任務，讓學生利用小組合作的方式去高效地學習。另外小組合作學習可以及時匯總學生在學習中遇到的問題，使教師能全方位的幫學生解決相對應的問題，進而取得良好的教學效果。

師者可以根據當前的教育方針，創新課堂教學模式，這樣能更好地進行課堂數學教學。在教學過程中，教師要根據課題的數學內容設計一個共同的課題，提出一系列的問題和教學要求。在這個課題和問題下，學生可以通過組團研究自己所學的數學課本的內容，或通過小組成員進行互動討論，解決教師在課堂上提出的數學問題，從而協助學生掌握有關的數學知識，提高自己的成績。例如，教師可以在課堂上讓學生扮演超市中的售貨員以及顧客，“顧客”買了一些文具用品，然后到“柜臺”“售貨員”這里進行結賬，“售貨員”給“顧客”開具了一張發票。此時，“售貨員”可以將發票中的具體內容寫在黑板上，然后“顧客1”不小心將一滴“墨水”灑落在發票上，“售貨員”此時可以將發票上的部分物品金額和商品的總額用黑板擦抹掉。另一位“顧客2”和“顧客1”買的物品類型完全相同，但是數量不同，發票同時也被“墨水”污染了，但是只有兩件物品的價格看不清，商品總價可以看到。由此教師便可以引導角色扮演中的“售貨員”和“顧客”，對黑板上兩張“發票”中被“墨水”污染的部分金額進行計算。通過此類新穎的教學方式，可以讓學生記憶更加深刻，理解更加透徹，從而達到更好的效果。

在小組教學模式下，合作教師必須改變傳統的小學數學教學方法，采用有趣的合作模式，將小學數學學習、自主設計和數學課程開發結合起來。在數學興趣實驗中，教師可以引導學生進行小組備課，從而培養他們的認知精神。例如，在小學數學教學中，教師可以采用替代教學方法，讓小組其中一位學生在課堂上扮演“小老師”的角色。在教學過程中，“小老師”可以在講臺上和學生一起上課，組織自己的學習過程。然后其他小組可以進行打分，最后一起做總結，這樣能更有效地激發學生學習的積極性。

在開展小學數學小組合作學習的過程中，教師需要幫助學生明確學習中的主要目標，讓學生成為學習中的主體，這樣教師可以對學生在學習中存在的缺點進行引導，幫助學生更好的開展數學學習。

（作者單位：山東省濟寧市嘉祥縣馬村鎮中心小學 張鳳莉 夏書芬）