紅色文化在農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新中的作用

從立德樹人角度出發(fā)，農(nóng)林院校教育理念及教學(xué)實踐中不僅要重視農(nóng)業(yè)知識傳授、專業(yè)技能發(fā)展和科研能力培養(yǎng)，還應(yīng)該促使學(xué)生具備“熱愛農(nóng)業(yè)、關(guān)愛農(nóng)民、服務(wù)農(nóng)村”等優(yōu)良品質(zhì)，這樣才能促使農(nóng)林院校學(xué)生成長為“德才兼?zhèn)洹钡暮细袢瞬拧＾r(nóng)林院校課程思政的基本模式是農(nóng)業(yè)專業(yè)課程為媒介，思政理論內(nèi)容為引導(dǎo)，不斷強化傳統(tǒng)美德、社會倫理、職業(yè)素養(yǎng)及法治精神等要素的滲透。顯而易見，僅僅從農(nóng)林院校專業(yè)課程中挖掘思想政治教育資源，是難以滿足農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新發(fā)展的需求，引入紅色文化資源可以獲得事半功倍的育人效果。孫朝陽、汪江勝編著的《課程思政教育教學(xué)體系改革與創(chuàng)新：基于農(nóng)林院校學(xué)科特點的研究》（人民出版社，2022 年6 月第1 版）一書具有強烈的針對性、導(dǎo)向性與實用性，為紅色文化資源在農(nóng)林院校“課程思政”活動中的有效滲透提供了解決方案。總覽全書，具備三個方面的特色。

首先，該書建立起農(nóng)林院校專業(yè)課程與課程思政間的邏輯基礎(chǔ)，消除了課程思政與思政課程的理論迷思，為紅色文化資源融入到農(nóng)林院校專業(yè)課程中掃清了障礙。該書的顯著特征是理論基礎(chǔ)扎實，全書包括八個章節(jié)，其中前兩個章節(jié)專門用來建構(gòu)農(nóng)林院校課程思政的理論體系，有效解決了“課程思政”出現(xiàn)以來理論指導(dǎo)匱乏的問題。同時，該書理論指導(dǎo)具有強烈的針對性，書中全部理論要素都是以“農(nóng)林院校”為主體展開探討，如農(nóng)林院校課程思政內(nèi)涵、現(xiàn)狀、問題、制度設(shè)計、教學(xué)模型等，據(jù)此提出的農(nóng)林院校課程思政教學(xué)體系創(chuàng)新建議，能夠保障紅色文化資源供給與農(nóng)林院校課程思政需求高度對稱。具體來說，紅色文化資源滲透要遵循“專業(yè)教育與價值引導(dǎo)相統(tǒng)一”的原則，即應(yīng)用紅色文化在引領(lǐng)農(nóng)林院校大學(xué)生價值觀時，不以犧牲農(nóng)林專業(yè)課程教學(xué)價值為代價，同時農(nóng)林院校要做好課程思政的頂層設(shè)計，確保紅色文化資源深度嵌入“三全育人”模式中，將紅色文化的育人價值從隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性狀態(tài)。

其次，該書建立起農(nóng)林院校課程思政的完整系統(tǒng)，為紅色文化資源發(fā)揮“課程思政”導(dǎo)向性作用創(chuàng)造了有利條件。直觀上看，紅色文化資源與農(nóng)林高校專業(yè)課程之間的關(guān)系薄弱，前者是一種誕生于革命戰(zhàn)爭、浴血犧牲中的精神文化資源，而后者屬于農(nóng)業(yè)科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的范疇，如果農(nóng)林院校在專業(yè)課程教學(xué)場景中不假思索、生搬硬套，是很難發(fā)揮紅色文化的價值導(dǎo)向功能的。該書通過農(nóng)林院校課程思政教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)和專門教材建設(shè)等研究，建立起農(nóng)林院校課程思政的完整系統(tǒng)。紅色文化作為一種外部資源供應(yīng)體系，可以借助農(nóng)林院校課程思政系統(tǒng)快速融入，例如在“教學(xué)資源建設(shè)”方案中，書中提出“形成特色教材體系”的建議，可以從“中國革命工農(nóng)聯(lián)合”的角度出發(fā)，闡明農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村等對中國革命的重大意義，進一步提煉紅色資源，讓農(nóng)林院校學(xué)生接受紅色文化的熏陶。

再次，該書建立起農(nóng)林院校課程思政的保障體系，強調(diào)“動力牽引、監(jiān)督管理、評價完善”三位一體的實施機制，對于紅色文化在農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新方面而言，能夠發(fā)揮長久化、實效性作用。以農(nóng)林院校專業(yè)課程為參照，紅色文化需要獨立建構(gòu)資源庫，才能在課程思政產(chǎn)生需求時隨時供應(yīng)，這就需要“動力牽引”機制發(fā)揮作用。動力來源除了農(nóng)林院校頂層設(shè)計外，教師隊伍的激勵動力、課程改革的推進動力也不容忽視。同時，對于農(nóng)林院校師生而言，紅色文化資源屬于一種“游離在外”的課程思政資源，為了保障紅色文化實時、動態(tài)地出現(xiàn)在課程思政“點、線、面”各個維度，就需要加強監(jiān)督管理機制的實施。相對來說，“評價完善”是最能夠突出紅色文化在農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新中的作用，將紅色文化資源的課堂滲透率、師生的認知率、專業(yè)課程考核中的覆蓋率等作為評價標準，既能夠豐富農(nóng)林院校專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，也進一步保障了農(nóng)林院校課程思政效果。

通讀全書，作者聚焦農(nóng)林院校課程思政創(chuàng)新，從理論建設(shè)到教學(xué)實踐均提供了可行性方案，為紅色文化發(fā)揮作用提供了科學(xué)范式，同時書中案例豐富、語言平實，具有很高的可讀性。