以科技競賽為驅動的地方高校研究生培養模式探索

陶桂香,衣淑娟,毛 欣,李衣菲,胡 軍

(黑龍江八一農墾大學,黑龍江 大慶 163319)

0 引言

近年來,我國已明確碩士培養目標是:“培養造就一批具有創新創業能力、跨界整合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才”[1-2]。科研大賽是具有探索性的研究實踐性教育項目,能更有效地提高研究生的創新意識與團隊協作能力[3-4]。同時為了滿足人才市場的發展需要,部分院校及單位也開展了許多面向全國學生的科研大賽項目,如“互聯網+”、中國農業機器人、中聯重科農機裝備及中國智慧農業裝備競賽等,通過此類大賽激勵研究生在未知領域中的研究潛力,培養學生科技創新能力[5-6]。

1 地方高校培養目標

具有創新意識和良好的職業素養,具備參與國家戰略建設堅實的基礎知識、較強的專業技能和技術傳播能力,及現代農業產業化經營管理的綜合能力,滿足技術研發、工程化應用、示范推廣、科技服務、職業教育等相關行政部門、行業與企事業單位、新型農業經營主體等需要的懂技術、能經營、會管理的應用型專業人才,具有用得上、綜合性、實用性和推廣性等特征。

2 地方高校研究生培養現狀分析

傳統研究生培養模式主要任務是課程學習+專業實習+畢業論文撰寫[7-8]。其中課程學習和本科階段相似,研究生主要完成的任務是跟隨任課教師課程任務的學習,該階段是研究生最容易完成的,只需要按照任課教師布置的任務完成就可以,可能需要有一些個人想法和主見,但大多數培養的是學生對課程的理解;專業實習主要是研究生進入相應的公司和有經驗的師傅進行學習[9-10],該階段主要也是以學習為主;畢業論文撰寫階段,目前研究生完成的任務大部分是自己導師課題的一部分,該部分需要有一些創新,但主要以導師的指導為主,因為完成課題不能偏離課題的任務書,該情況下,學生往往不能自由發揮,很難激發出創新性,同時很多導師擔心自己的課題受到影響,分配任務的時候都是分塊分配,例如,機械和控制部分是分開的,也就是如果畢論文內容是機械部分,學生就可以不用學控制部分內容,而控制和機械部分的協調工作都由導師完成,因此學生在知識的綜合性和連貫性及團隊協調性方面缺乏更好的鍛煉機會和培養。

3 基于調查問卷方式下科技競賽在研究生培養中的作用分析

3.1 調查問卷情況

利用問卷星小程序分別在黑龍江八一農墾大學、東北石油大學兩所高校,在碩士一年級到博士三年級選取100名在讀研究生進行了問卷調查。

1)關于你認為參加科技競賽最大收獲是什么?調查結果如表1所示。由表1數據可知,在列出創新能力、團隊協調能力、實踐能力、思辨能力、知識綜合運用能力、心里承受能力選項中,認為通過科技競賽獲得最大收獲是創新能力的,占52.63%,得分4.74;認為通過科技競賽獲得最大收獲是團隊協調能力的,占24.32%、得分4.08;認為通過科技競賽獲得最大收獲是自身實踐能力的,占20%、得分4;認為通過科技競賽獲得最大收獲是知識綜合運用能力的,占6.06%、得分2.38。

表1 參加科技競賽最大收獲排列順序表

2)關于“研究生參加科技競賽是否浪費時間?”這一問題調查結果如下:①大部分競賽收益遠大于時間成本;②我認為參加比賽不是浪費時間,在不同方面獲得了提升也是進步;③提升自己不浪費時間;④花費時間的同時也增強了自己的能力;⑤參加比賽可以鍛煉實踐能力,不算浪費時間;⑥提高了學生創新能力。

3)關于“科技競賽中研究生希望指導教師做什么?”這一問題,通過問卷星在研究生中進行調查,結果研究生給出的答案主要有以下幾種:①協調好團隊內部分工;給予實際開發成本的支持;②給出方向性的把控建議;③多提供一些相關的案例,需要對不理解的知識點進行簡單解答;④指點迷津、可以多給一些指導意見,作為學生思想以及視野還不是很開闊、幫助自己提出專業意見、提出規劃并督促我按照規劃進行、提供更多參與比賽的機會和課題。

3.2 調查結果分析

通過上述調查問卷結果總結科技競賽在研究生培養中的作用如下。

3.2.1 激發學生的創新潛能

在讀研究生一般年齡都在22～28歲之間,學生正值青春時期,有活力、有熱情,敢于拼搏和挑戰新鮮事物,同樣內心深處也有一定的創新能力有待于激發,需要借助外力驅動內驅力激發,才能使其發揮出意想不到的效果。學科競賽的題目來源多數以自己教師課題為基礎或者考慮解決實際生活中的問題,這類問題解決的過程一定不像課堂學習和做題那樣有固定的答案,此類問題通常都是全新的,先前做過的事情都可以當做借鑒,并著重考查學生對問題的處理能力,從而啟發學生自主探究與創造的能力,找出自身獨到的觀點與解決方案。

3.2.2 培養學生的創新能力

有一部分大賽如“互聯網+”等沒有規定指定題目,而是由學生盡情發揮自主創新,只需保證設計作品的實用性、新穎性和獨特性,因此科技競賽往往具備一定的系統性、靈活性和綜合性,能較全面地對學生的綜合能力和相關知識進行考察,這些科創比賽,既要求學生專業功底扎實,還必須具備較強的動手能力及創新能力。

3.2.3 培養和訓練學生之間的溝通和協調能力

隨著招生規模的擴大,每位研究生導師每年招收的研究生逐漸增加,通常按照研究方向3～4位教師組成一個團隊,即使這樣一個團隊內也有50位左右學生,如果參加科技競賽,而參賽小組成員要考慮的因素很多,一定是團隊成員都是個有所長,知識點互補,這樣就會是不同專業、不同年級的學生,而要完成一個比賽作品一定存在相互交流和學習過程,因此,學生之間的溝通和協調能力就會得到培養和訓練。

4 以科技競賽為驅動的地方高校研究生培養模式實踐

4.1 改變教師的思想認識,提高教師的綜合素養

導師在研究生培養中起著關鍵性的指導作用,教師的思想觀念始終引領著學生的前進方向和步伐,所以教師一方面應當努力改變傳統的習慣性教育理念,要科學合理、與時俱進地樹立自己的思想觀念,提高自己的綜合素養。

4.2 完善教師隊伍

競賽活動要想順利舉辦必然離不開教師的指導,建立一支專業素質過硬且具備合作精神的高水平教師隊伍,是培養創新型人才的必要保障。學校應根據實際情況建立相關的科技競賽項目,從中青年出色教師中調撥參與其中并兼顧專業組合,職稱與年齡匹配,建立一支專業功底扎實、結構科學且具有強烈責任感的優秀指導團隊。

4.3 定期組織論證會,提升研究生的綜合能力

在科技大賽的參賽期間,憑借每個環節的相互滲透與有效銜接,來提高學生的專業素養,增強學生的動手能力,同時鍛煉團隊協作能力。教師不能只作灌輸者,要參與到科技競賽中,定期在科技競賽準備過程的各個環節與學生進行研討、論證。在該過程中,學生要敢于提出異議,教師要認真對待每個同學提出的任何問題,采用引導的方式給出答案,主要是在研討中激發學生的興趣,引導學生發現自身現有知識體系的不足之處,自主找到解決問題的途徑,通過查資料、分析思考等方式補充自己的知識體系,提升研究生的綜合能力。

5 總結

結合多年來研究生培養的實踐經驗,在對目前地方高校研究生培養現狀分析的基礎上,通過調查問卷的方式指明了科技競賽對研究生培養的作用,闡明了科技競賽是提高學生創新實踐能力的有效途徑,最后提出以科技競賽為載體, 構建地方高校研究生培養模式,提升研究生的綜合素質和適應新時代發展要求的能力。