技能大賽促進中職機電專業工匠精神育人體系的構建與實踐分析

林艷艷,郭寶麗

(臨沂市農業學校,山東 臨沂 276600)

0 引言

中等職業教育機電專業的學生應具備豐富的理論知識和專業技能,為我國制造業未來發展創建強有力的人才隊伍,工匠精神的領悟與傳承可以體現出機電專業學生的職業素養[1]。工匠精神是一種職業精神,作為我國制造業更應繼承這種精神,通過教育與培養,讓中職教學體系下的機電專業學生成為職業技能與工匠精神并存的新時代技能型人才[2]。

1 中職機電專業工匠精神的時代內涵

工匠精神是經過歷史長河不斷地進行洗禮而傳承至今的一種精神,并且隨著時代的變遷,工匠精神的內涵也隨之不斷地發展進步[3]。對于學生更應深入了解并繼承工匠精神的本質。對于如何培養學生,首先教師應明確符合新時代工匠精神的特征與內涵,讓學生所學到的工匠精神與時代接軌,有助于專業的發展及職業技能素養的提高。

新時代的工匠精神具備兩種不同內涵,分別為技術創新精神與實事求是精神[4-5]。技術創新精神主要是技術人員在其專業領域中不斷鉆研,將技術不斷創新以適應新時代的技術進步;實事求是的工匠精神是一種為忘我工作的精神狀態,這種精神無論在那種行業都會促進技術人員的工作質量與工作效率提升。在中職機電專業培養技術人才過程中,將工匠精神的培養作為教學目標,制定相應的培養計劃與內容,保證專業技術人才都應具備新時代工匠精神。

2 技能大賽對中職教育中工匠精神培養的促進作用

2.1 促進人才培養模式改革

隨著中職教育優化發展,中職教育也受到國家的重點關注,機電專業的課程更加偏向于技能的培訓與專業理論學習,學生剛開始學習非常容易出現基礎不牢靠、動手能力差、操作不熟練等問題。參加專業技能大賽,可以將理論技能知識應用到實際操作中,提高技能水平、安全意識,增加團隊合作能力。除此之外,通過將技能大賽相關內容融合到日常教學當中,讓教學內容更加貼近實際,使學生在進入工作崗位后能夠快速適應。

2.2 提高學生職業素養,提升專業技能

中職學生在學校的受教育時間較短,課程設置主要包括機械電子基礎知識、編程、調試、硬件組裝等。雖然機電基礎知識可以從根本上提高學生對機電專業的認知與定位,但是實際操作課程較少,且操作空間小,實際操作課程范圍有限,理論知識無法與實際應用進行較好的融合,在基礎理論與實際操作中缺少銜接。因此,在進行學生培養時,應著重于學生在實際操作中的創新性與動手能力,將工匠精神融入基礎教學中,學生進行理論學習后同步提高實踐操作能力,提升學生的專業素養與職業能力,為學生進入企業工作與實踐奠定良好基礎,更快融入到企業工作氛圍內。

2.3 改善校園文化氛圍,促進文化交流

在教學中貫穿工匠精神的同時,在學生業余活動及校園文化中也應融入工匠精神,滲透到校園各種文化交流中,提升校園文化氛圍。校園文化中最重要的一點就是校園技能創新大賽,大賽應與企業相互融合,以解決企業面臨的主要問題為契機與機遇,增加學生的專業技能與操作技巧的同時,更好地為社會企業服務,一方面豐富了校園文化與學生的職業素養,另一方面吸引更多企業融入校園,為學生提供更多就業崗位與機會。

3 中職機電專業學生工匠精神培養的有效策略

3.1 建設校園工匠精神文化

每一所學校都有其獨特的精神文化,也是學校歷史積淀的表現,是學校的靈魂、辦學理念及群體意識的重要表現。可以通過各種宣傳渠道,如校園微信公眾號、校園廣播、櫥窗宣傳、黑板報及各項班級會活動(如班會進行文件宣傳或播放有關工匠精神的紀錄片),以此為基礎對工匠精神進行解讀與宣傳,讓學生的生活中與學習中充滿著工匠精神,更好地培養和提升學生的能力。并且推選具有工匠精神的學生和教師,進行各項平臺宣傳,借助榜樣的力量對工匠精神進行宣傳,提高學生學習的使命感與責任感。

3.2 重視實習、實訓、實踐的關鍵環節

對于中職學生,不僅要進行課堂教學,更要重視學生的實習、實訓及實踐環節的培養,將課堂理論知識運用到實際操作中。在實訓中,教師要做到對學生多元化評價,首先是學生的品質素養,要具備工匠精神中的吃苦耐勞、專注精益,這是學生從事任何職業的基礎品質;其次是學生的專業素養,要具備工匠精神中的職業能力,提升學生的專業素質,解決實際操作中的難題,精益求精,專注執著;最后是學生的創新素養,這是在職業素養衍生出來的一種更高層次素質的體現,是學生對自己專業素養在實際操作中總結出來的舉一反三的能力,在解決傳統問題的同時進行更深層次的思考與反思,在實踐中總結經驗。

3.3 培養具有工匠精神的師資隊伍與力量

師者,傳道受業解惑。為人師表,以身立教,教師是學生最直接的模仿對象,因此,教師需要具有良好的職業道德及人格魅力。這樣才能更好地給學生樹立榜樣。所以,提高學生的工匠精神,首先教師自身應具備工匠精神,以榜樣的力量感染學生,工匠精神在教師中主要體現在愛崗敬業、盡職盡責,滿足學生需要,自覺積極主動地為學生盡心盡力,盡職盡責;其次要加強學習,提高自身素養,作為一名優秀教師,更要將自己的專業素養與時俱進,不斷充實和完備自己的專業素質,滿足學生的求知欲;最后是要與時俱進,勇于創新,在這個經濟文化迅速發展的時代,要以最新的理念和方法,以多樣化的教學方法因材施教,將每一個學生的優勢完全發揮出來,將學生的潛力釋放出來。

3.4 鼓勵學生參加技能大賽,做好學徒制培養

校園技能大賽可以充分將學校所學到的專業知識展現出來,還可以體現出師生的專業技能。因此,應經常舉辦各項校園技能大賽,并在此基礎上提高學生的職業技能,鼓勵學生進一步向更高平臺的技能大賽努力進取,把握和利用展現自己的舞臺,傳播工匠精神,鍛煉自身實力,增強專業素養。以此為平臺為學生今后發展提供更好地機遇。

3.5 做好校、企、班的直接聯系

培養學生必須要重視學生就業問題。為學生提供更好的就業機會是學校最終目標與愿望。努力做到服務學生、促進成才的要求,學校應積極主動與各類企業公司建立聯絡關系,成為學生和企業之間交流和溝通的橋梁,讓學生的選擇有一個正確的導向,從而順利獲得理想的工作崗位。

4 技能大賽促進中職機電專業實踐研究

4.1 教學方法

學校以團隊的形式參賽,根據具體要求,對技能大賽、實踐教學和創新拔尖人才培養相互融合。首先,技能大賽是一項典型的實踐教學過程,不同于課堂的基礎教學,技能大賽主要是培養學生的基本動手能力,將理論知識轉化為實踐能力,培養學生的綜合能力與創新能力;其次,以培育學生工匠精神為目標,賽的不是速度與激情,而是專業技能的專注、創新與精品,凸顯一個學校和學生的工匠精神;最后,注重學生在技能大賽中的細節與細心,反復操作,主動發現規律與問題,培養學生精益求精的工匠精神。

4.2 教學內容

工匠精神是中職教學的核心,課堂教學是傳播工匠精神的載體,以教學為主,以正確的價值觀為指導,培養學生一絲不茍的工作學習精神,將機電一體化課程與工匠精神相互融合,增加設備制造、設計、維護和檢修等內容,不僅可以增加創新能力,還可以培養解決實際問題的能力,在技能大賽中讓學生學會嚴格遵守規章制度和標準,培養工匠精神中踏踏實實做事、一絲不茍的工作作風,最后,重點是讓學生在實踐中不斷學習、善于創新,不斷提升專業素質的水平。

4.3 考核評價方式

技能大賽的考核指標應包括專業技能、工匠精神、安全意識、品質素養等全方位的評價標準。首先是專業技能,主要考核指標包括學生的專業能力,對一項任務的完成程度、完成品質等;其次是學生的工匠精神,主要是考察學生在進行技能競賽時,對機電作品制作或工作過程中的精神品質,是否精益求精,用靈魂澆灌自己的作品,讓工藝技術趨于完美,在完成作品的同時提煉工藝規律與內涵,做到知識舉一反三;最后是學生的安全意識與品質素養,品質素養主要是客觀表現,考察學生是否具有吃苦耐勞、專注用心的品質,同時,必須培養學生時時刻刻關注產品運行維護安全,在學生心中自主樹立安全意識,不斷檢修,時刻注意,防止意外發生。在評價體系規則上,可以融合教師評價、學生自評及學生互評等評價方式。可以提高學生的自我認識,也可以培養學生互相學習,互相監督的團體意識,提高學生互相學習能力。

5 結語

中職學校做為培養專業技能人才的重要基地,隨著國家對機電型專業人才的迫切及大量需求,中職學校應肩負起國家重任,努力提高專業技術人才的素質,貫徹落實工匠精神,將大國工匠精神、技能大賽融入到教學任務的方方面面,滲透到學生培養的每一個環節,培養學生敬業求精、專注嚴謹、吃苦耐勞、開拓創新的專業素養,為國家培養具有工匠精神的機電應用型人才,不斷向社會輸出優質、專業、精益的機電人才。