黃河灘區(qū)中學生生態(tài)保護意識的培育策略研究

李靜

摘 要：我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，社會形態(tài)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，但是生態(tài)環(huán)境卻持續(xù)惡化。黨和政府非常關(guān)注生態(tài)環(huán)境的發(fā)展，逐漸意識到了教育領(lǐng)域與生態(tài)環(huán)境保護意識培養(yǎng)之間的密切關(guān)系，并加強中學生生態(tài)保護意識。在初中階段對青少年進行生態(tài)保護方面的教育，可以有效的提高中學生生態(tài)保護意識和能力，潛移默化的影響中學生的想法，轉(zhuǎn)變中學生的思想觀念。基于此，本文以黃河灘區(qū)中學為例，對該所中學的生態(tài)環(huán)境教育進行分析，并闡述提高中學生生態(tài)保護意識的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中學生；生態(tài)保護；意識培養(yǎng)

引言

面對日益惡化的生態(tài)環(huán)境，每個人肩上的責任都越來越大，教師需要不斷培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識，加強我國生態(tài)文明建設(shè)，提高生態(tài)文明的整體水平對于保護生態(tài)環(huán)境具備重大意義。從現(xiàn)實角度出發(fā)，在教育領(lǐng)域中拓展生態(tài)保護意識，培養(yǎng)學生的生態(tài)保護意識是非常有效的。新時代的快速發(fā)展為中學生提出了更高的要求，除了要提高成績，還需要提高綜合素養(yǎng)，其中包括生態(tài)保護的意識，中學生需要緊跟時代潮流，勇于擔當時代責任，不斷樹立正確的價值觀與人生觀，形成獨特的自我意識，讓生態(tài)保護意識在中學生的心中萌芽，逐漸長成大樹，這對于未來社會和生態(tài)環(huán)境的發(fā)展都非常有意義，可以有效的促進生態(tài)文明建設(shè)。

一、黃河灘區(qū)中學生生態(tài)保護意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學生生態(tài)意識培養(yǎng)工作取得了政府的重視

黨和政府高度關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育方面。初中階段的教育工作覆蓋的范圍越來越廣，包括生態(tài)文明和生態(tài)建設(shè)，教師在日常的教學過程中，將生態(tài)文明意識和生態(tài)文明教育工作融入進來，使學生在潛移默化當中感受到了生態(tài)保護的重要性。生活由于各種各樣的環(huán)境問題引發(fā)的自然災害越來越多，學生自然而然就會感受到生態(tài)環(huán)境對于自己的重要性，逐漸開始重視生態(tài)保護和生態(tài)意識，并取得了政府的關(guān)注。除了體現(xiàn)在正常教學之外，其他方面也出現(xiàn)了生態(tài)文明的融入，目前來說，我國大部分地區(qū)的中學使用教材均開設(shè)了生態(tài)文明和保護環(huán)境相關(guān)的課程，比如地理和生物等多種學科中均涉及到了生態(tài)文明教學的內(nèi)容。除了課程之外，黃河灘區(qū)中學也開設(shè)了一些有關(guān)生態(tài)文明的相關(guān)講座和宣傳活動，比如不浪費糧食和節(jié)約用水等活動，這些看似非常稀小的內(nèi)容，卻對學生的影響非常大，可以產(chǎn)生潛移默化的影響作用。

（二）生態(tài)文明意識培育的方式不夠豐富

黃河灘區(qū)中學在開展生態(tài)文明教學的過程中過于重視理論教學，忽視了實踐教學，大多數(shù)教師非常重視理論體系的教學，但是又缺乏生態(tài)文明方面的創(chuàng)新理念，視野也不夠開闊，不能很好的將生態(tài)文明的知識和內(nèi)容融合到教學當中。在許多教育方法上，很多教師并不懂得創(chuàng)新，長期使用一種教學方式，導致理論和生活不匹配，難以吸引學生的注意力，也不能發(fā)揮學生的主觀能動性[1]。黃河灘區(qū)中學大部分教師在開展教學的時候并沒有意識到生態(tài)文明實踐教學活動，學生的主觀能動性比較低，在理論課程當中無法發(fā)揮自己的主觀能動性，對生態(tài)文明的保護沒有親身感受，所以造成了學生對生態(tài)文明的保護缺乏責任心。

二、黃河灘區(qū)中學學生生態(tài)意識培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）堅持中學生生態(tài)文明意識培育的基本原則

首先，教師在教學的過程中需要堅持主體性原則，將中學生作為教學的主體，圍繞中學生開展教學工作。將生態(tài)環(huán)境保護意識融入課堂當中，發(fā)揮學生的主觀能動性，吸引學生主動參與進來，原則上要加強宣傳與引導，同時，還需要讓學生堅持馬列主義和毛澤東思想，始終將黨和政府的理念作為生態(tài)環(huán)境保護的重要原則。在現(xiàn)實生活中，教導學生一舉一動都需要符合生態(tài)文明保護的規(guī)則，特別需要注意自身言行，規(guī)范言行舉止，最大限度的參與到生態(tài)文明保護工作當中。其次，堅持實踐性原則，整個教育過程不止包括理論教學，同時也包括實踐教學，將生態(tài)文明意識融入教學活動當中，需要讓學生親身感受到生態(tài)文明保護的重要性，這時候教師就可以為學生提供一些生活案例和實踐活動，比如，讓每一名同學回家之后和自己的父母商量買一盆自己喜歡的盆栽，并帶來教室，要求學生每天定期更換水，幫助植物生長。

（二）明確中學生生態(tài)文明意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容

教師除了要堅持生態(tài)文明的基本原則之外，還需要幫助學生明確培養(yǎng)生態(tài)文明保護意識的主要內(nèi)容，從小事出發(fā)，重點加強中學生對生態(tài)文明意識的重視度和踐行度。首先，需要培養(yǎng)學生的責任意識和憂患意識，讓學生清楚生態(tài)文明惡化對于我們生活造成的嚴重危害，同時讓學生意識到自己身上所擔負的重大責任。通過意識培育，讓學生意識生態(tài)危機的產(chǎn)生和人類生產(chǎn)與生活息息相關(guān)，正是人類生活中不合理現(xiàn)象的存在，所以才導致大自然的生態(tài)系統(tǒng)越來越惡化，比如自我調(diào)節(jié)功能的損壞，由此來引起學生內(nèi)心的憂慮和重視[2]。其次，培養(yǎng)學生的低碳消費意識，低碳消費是生態(tài)文明保護意識中最基本的消費意識，讓學生形成最基本的消費意識可以幫助學生樹立正確的消費觀念，久而久之就會形成一種生活習慣和生活方式，從日常生活當中體現(xiàn)出來，逐漸形成不鋪張浪費和不奢侈攀比的正確理念。

結(jié)束語

綜上所述，黃河灘區(qū)中學生生態(tài)保護意識的培育工作是非常復雜的，在長期的教學工作中融入生態(tài)保護意識是一項長期性的工作，對于教師來說具備非常高的挑戰(zhàn)性，而教師也需要不斷改變教學方式和教學內(nèi)容，為學生提供適合學生年齡階段的生態(tài)文明保護觀念，讓學生逐漸形成正確的生態(tài)文明保護意識。

參考文獻：

[1]景玉林. 習近平生態(tài)文明思想融入大學生生態(tài)價值觀培育研究[D].西華師范大學，2021.

[2]陳詩月.“美麗中國”視野下的當代大學生生態(tài)意識問題及對策[J].時代報告，2021（03）：140-141.