音樂教育之德育滲透策略

音樂在培養人的高尚情感及審美趣味方面有著不可替代的作用，但并不是所有人在音樂面前都能有所感悟，這在很大程度上取決于音樂教育。音樂教育是小學教育的重要組成部分，它的精髓體現在以審美為核心，即音樂教育注重培養學生良好的學習習慣，帶領學生深入挖掘音樂歌曲的思想情感及藝術表現特征，提高學生的審美水平和處世的道德修養，使之心靈得到陶冶。

寓教于樂，使學生形成良好的道德品質

所謂“教化”實為教育感化的過程。早在兩千多年前，孔子就提出“興于詩，立于禮，成于樂”，他認為“樂”能對人的品格產生影響，從而起到維護社會穩定安寧的作用。“寓教于樂”，以歌曲教學、欣賞教學對學生進行思想品德教育，在音樂課堂上，每教一首歌曲或一首音樂作品，便引導學生討論音樂作品的感情和道理等，例如：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首教育學生做事要抱有堅持的態度，不怕困難堅持不懈的歌曲，學生在學會演唱歌曲之后，我設計編創音樂劇環節，讓學生以組為單位分角色表演。在表演前，師生共同探討如何表演，分析小蝸牛和黃鸝鳥的動作、神態及推敲演唱聲音，討論激發了學生們表演的熱情，通過音樂劇表演，學生們對歌曲的思想有了深刻體會，在表演后，每一組學生都會談談自己對歌曲的理解，學生們不僅從歌曲中懂得了道理，還在表演的過程中加強了協作意識，學會了共同合作，同時體會到了合作成功的快樂，培養了健康向上的心態，達到了德育的效果。

潛心挖掘歌曲所表現的情感元素

遵循科學的發展觀和新課程“以人為本，學生發展為本”的理念，選擇能夠激發學生學習興趣的點，潛心挖掘歌曲所表現的情感元素，創設音樂情境，突出歌曲的情感教學。同時，注意觀察每位學生學習音樂的方式，應予以尊重，在音樂的優美旋律，積極健康的歌詞的感染下，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在音樂教學中，根據每首歌曲不同的表現內容，挖掘歌曲的情感元素，使學生在把握整體音樂感受的同時，將德育滲透于音樂教學的各環節。在《小烏鴉愛媽媽》一課的教學中，當學生第一眼看到小烏鴉圖片的時候，對它并沒有太多的喜歡，但當老師把“烏鴉反哺”的故事通過歌聲傳達給學生后，學生深受感動。眾所周知，這首歌曲的重點除了學唱之外，更重要的是給學生傳播孝順父母、尊敬長輩的美德。在學唱這首歌曲之后，我啟發學生分組討論從《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲中感受到了什么，從小烏鴉身上學習到了什么？學生都積極地參與討論，大部分學生在談論中都結合了自己的生活，談了談自己在家中尊敬長輩的實例。在音樂的感召下，學生的心靈得到凈化，在歌曲情感元素的影響下，達到育人效果。

因“材”施“德”，弘揚民族藝術

每首音樂作品都蘊含著豐富的情感元素，這些情感正是塑造健全人格不可或缺的養分。身為音樂教師，首要任務便是深入探索和理解每一部作品，精準地把握其音樂形象，有時巧妙設問，有時緊扣學生已有的生活體驗，點燃他們內心美的火花。在教學過程中，教師自身首先要被音樂作品所打動，只有教師全身心投入角色，情感激蕩，學生才能隨之入境，情感自然流露。當教師以豐富的語言、真摯的情感去啟迪、描述某一作品，并通過充滿激情的范唱、指揮或彈奏將其呈現，作品之情便能深深觸動學生的心靈，使他們的情感得到陶冶和升華。

《沂蒙山小調》是一曲充滿山野風情的小調，歌曲中描繪了沂蒙山區的美麗風景，與此同時也抒發了作者深愛著自己家鄉的情感，那些贊頌沂蒙山風光的歌詞，仿佛每一句都在訴說著這片土地的傳奇故事。全曲的音樂風格舒展豪放，優美動聽，就像沂蒙山的勞動人民一樣，寬厚質樸，堅韌不拔。《沂蒙山小調》一課的教學中要突出3點教學目標，一是通過學習小調音樂了解山東民歌的風格并且有表情地演唱；二是通過學習歌曲，讓學生從中了解我們民族的曲藝——小調；三是通過演唱學習來激發學生對自己家鄉的熱愛。“愛”來自于內心。激發學生有感情的演唱、表演，都應從創設和諧氛圍入手，包括老師的言行、師生間對作品情感上的互動交流等，都應建立在平等的基礎上，給學生以美的感受。

提高歌曲表現的創造性，設立“創意獎”

《家鄉美》一課是讓學生通過民歌體會不同地域的人們對家鄉熱愛之情的音樂內容。本課中匯集江蘇、內蒙古等各地方民歌，每首歌曲風格迥異。如何能讓學生在深刻理解作品的同時有興趣、有感情地表現音樂，是教育的重點。我將本課的教學目標由原先在準確把握歌曲曲調的同時唱好歌曲，改為①深入理解歌曲內容，準確把握歌曲情緒演唱好歌曲；②通過學唱民歌，培養學生熱愛民族藝術，增強民族自尊心；③通過唱家鄉，使學生熱愛自己的家鄉，熱愛家鄉的人民。目標的重新設定使一系列的教學設計也發生了改變，音樂課堂也發生了改變。待學生會唱歌曲之后，為了提高學生演唱興趣同時激發學生的創作熱情，我設計了一個結合生活的音樂游戲活動——“應聘草原小導游”，要求每組將歌曲進行藝術化處理，目的是通過演唱比一比誰能被同學們認可成為最出色的草原小導游并去大草原觀光。設計這一環節的理念是通過歌唱大草原，讓學生感受草原人民熱愛家鄉美麗風光、熱愛家鄉人民的真摯情感。在展示中，有的組設計了一些歌曲的旁白如：“大家好，今天很高興和團友們見面，傾聽我的歌聲，感受我們家鄉的美景吧！希望我的服務讓大家滿意！”；還有的組開門見山地用舞蹈歡迎賓客的到來。學生們的種種設計構思，表現出強烈的創作欲望和創作熱情。對于學生的表演，我給予了充分的肯定，并分別授予了“最佳表演獎”“最佳演唱獎”“最佳創意獎”。將愛家鄉、愛少數民族藝術有機融進教學活動中，使學生在音樂活動中體會到快樂的同時，增強民族自豪感，潛移默化地培養學生的“五愛精神”，從而寓德育與音樂教學中。

這些教學措施給學生帶來的影響會逐步滲透進學生的行為品質和行為能力中，促使其心理健康發展。希望通過對音樂教育的不懈追求，讓學生的身心得到健康、快樂的發展。