基于核心素養下小學班主任開展思品教育的路徑探索

張耀玲

摘 要：隨著教育的發展，核心素養指學生在學習基礎理論和實踐知識以外，應該具備的適應個人全面發展需要和社會需求的必備品格和關鍵性能力。個人的思想品德培養必須從小抓起，小學是人們步入社會集體生活公共教育的第一道門檻，而小學班主任可以說是孩子們繼父母之后的第二個引路人，老師們必須重視思品教育，只有有德行的人才能成為真正的強者。同時對于核心素養的培養也成為了確保課堂教授內容價值最大化的保障。也為學生科學探索精神的培養以及學生的全面發展做出相應的貢獻。故此作為老師我們應當在實際教學活動中以核心素養為指導，通過分層教學最大程度的實現因材施教，讓學生們學有所成。只有以良好的思想品行為前提，才能培養出真正的新時代青年。

關鍵詞：核心素養；小學班主任；開展；思品教育；路徑

引言

教育部指出，新的發展時期學校要利用各類資源與途徑做好學生德育教育，培養學生正確思想觀念與優秀品德。小學教育是學生學習生活中極為重要的啟蒙階段。并且隨著新課程改革進程的深入，時代和社會發展也對新時期人才提出了更多要求。隨著教育體制的不斷完善，學以致用，應用為本的教育理念獲得了廣泛的支持，培養全面而自由發展的應用型人才已經成了教育教學的關鍵所在。同時對于核心素養的培養也成為了確保課堂教授內容價值最大化的保障。

1核心素養下小學班主任開展思品教育的重要性

小學班主任是孩子人生路上的第二個重要的引路人，作為一名教育工作者，小學班主任必須重視起孩子們的思品教育“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”這句出自查·霍爾的名言告訴了我們思品教育的重要性，這不僅僅是一種可有可無的教育方式，而是可以影響到一個人一生的重要課題。黨新時代青年的概念是不只要有理想、有文化，還要有道德、有紀律。小學班主任必須清楚自己的責任，必須重視自己的責任，必須承擔自己的責任，努力培養有思想，有品德的好少年，埋下一顆正直的種子。

2核心素養背景下小學班主任思品工作的不足分析

2.1思想品德教育內容不全面

教育部要求小學班主任思想品德工作應當包含對學生進行生態文明教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育以及中華優秀傳統文化教育、理想信念教育等多項內容，要有效推動學生各項能力素質綜合發展。但在具體的工作中，大部分班主任主要以學生的行為規范教育為主。由于思想品德教育內容不夠全面，導致學生的心理、身體以及智力思維的發展不夠均衡。

2.2思想品德工作方式單一

當前小學班主任在開展思想品德教育工作時還存在方式方法單一的問題。如在工作中大部分教師以交談、說理疏導為主，但是通過實踐活動改變學生思想觀念或行為品質的案例較少。然而小學階段的學生活潑好動，比較抵觸枯燥的口頭說教，并且理解能力相對有限，教師口頭上給學生講述很多道理學生很可能無法明白其中含義。可以說教師采用的說服式教學方式脫離了學生的身心發展規律、思想狀況以及性格特征，忽略了學生的真實情緒，因而難以獲得相對理想的教育效果。

2.3學生參與度低

學生是教師開展思想品德工作的對象，也是這一工作中的主體。要想更好的實現思想品德教育目標，教師就需立足學生，結合學生各項特征特點科學設計教育活動，合理選用教育方式，充分激發學生參與思想品德工作的積極性與主動性，通過師生的高度配合全面提升思想品德工作效果。但在具體的教育工作中，部分班主任并不是十分重視這一教育主題。一些班主任認為小學階段的學生年齡還小、尚不具備良好的執行能力，不能很好地參與到思想品德工作的開展過程中，因此容易忽視學生的主體地位，造成學生參與度低下，思想品德工作時效性不高。

3核心素養下小學班主任開展思品教育的路徑

3.1基于核心素養，開展思品教育活動

主題班會活動作為班級管理中的重要活動項目之一，更是班主任開展德育的重要載體。想要切實加強對小學生的思想品德教育，教師不應當僅將德育停留在理論教育階段，還應當為學生開展豐富的德育實踐活動，借助實踐活動培養學生的集體意識、團結意識、責任意識等優秀的個人修養以及社會品質，為學生未來的良性發展奠定基石。例如，在班會活動中，班主任首先應當合理選擇班會主題，并且秉持與時俱進的原則，將現階段社會中、網絡中影響比較廣泛的熱點道德問題作為班會主題。如“當地的環境污染現狀調查”“本校學生文明禮貌用語應用調查”等。并能夠充分發揮在活動中的主導作用，讓學生能夠結合主題，自行借助網絡資源、課外資源、當地的實際社會現狀等多個方面搜集相關資料，對所調查的問題進行全面剖析，通過學生的實踐引發學生對問題的深思，將思品教育深化至學生的意識中，并能夠充分體現在其日常行為中，進而提升思品教育之效。

3.2老師要在課余活動中教會孩子思品可以強國

中國的力量掌握在新新人類身上，中國的未來把握在新新人類手里，班主任必須時刻抓緊孩子們的愛國情懷，將他們培養成中華人民共和國最出色的利器，只有這些新新人類有良好的道德素質，有良好的家國情懷，中國才能有更好的未來。老師可以經常給孩子們舉辦愛國主題班會，或者國歌演唱比賽等既可以提高學生思品素質又可以勾起學生愛國情懷的活動。如中國青年出版社出版《思想品德》第二單元，《了解祖國愛為中華》，該單元旨在教會孩子認清基本國情，了解基本國策與開發戰略，貫徹中國文化與民族精神。讓孩子們知道我們是一個統一的、多民族的社會主義國家，知道黨的基本路線，明白黨代表人民的根本利益。只有從小知道我國的各項國策，才能了解到自己生活在一個多么幸福的國度里，才能從小養成相應國策的習慣，為可持續發展做出自己的貢獻。

3.3基于核心素養，創新思品教育路徑

在日常思品教育工作中，教師應當加強對學生家庭教育的重視，加強與學生家長之間的有效溝通。根據學生的學習狀態以及情緒上的階段波動，充分借助微信群、家校通等溝通方式與學生家長進行有效溝通，詳細了解學生的家庭教育環境，與學生家長共同分析導致學生情緒變化的原因，并及時給予學生正確的心理引導，促進學生身心健康成長。例如，在階段性考核結束之后，教師應當結合學生的考核成績，重點關注成績浮動較大的學生近階段的學習狀態與情緒狀態，并及時與其家長取得有效溝通，共同尋找導致學生情緒波動的主要因素，并與家長共同探討幫助學生自我調節的有效措施，并指導家長與學生逐漸建立有效溝通，通過家校溝通努力引導學生健康成長。

結語

綜上所述，在小學階段對學生開展思想品德教育對于學生的成長成才非常重要。核心素養背景下，小學班主任要能立足實際學情樹立正確教育理念，靈活采用多種方式方法培養學生思想價值觀與人格品質，促進學生核心素養形成發展。除了文章中提到的幾項措施外，小學班主任還應加強與學生家長的溝通聯系，和家長一起共同強化學生思想品德教育，推進學生核心素養發展。

參考文獻

[1] 郭麗敏.助學生全方位成長：核心素養下小學班主任班級管理的創新路徑［J］.讀與寫（教師），2020（3）：1-2.

[2] 陳秋花.核心素養下全面關注學生的成長：小學班主任德育教育［J］.小品文選刊（下），2020（1）：30.

[3] 吳蘊雯.核心素養下小學班主任培養學生能力的策略研究［J］.求知導刊，2020（18）：4-5

[4] 孫菊霞.春泥護花，靜聽花開—探析核心素養下的班主任德育［J］.新課程，2020（13）：6