探索農村小學語文新課標下習作教學策略

何靜

摘 要：現當今，我國經濟發展十分迅速，隨著新一輪基礎教育課程改革，語文學科中語言建構的重要性得到了更多人的關注。在小學階段語言建構更多地體現在學生的習作之中。語文課程標準中也明確表示，在語文教學中要對學生的表達能力和書寫能力兩手抓。學生通過習作，可以充分展現他們的能力和表達他們的感受。

關鍵詞：農村小學；語文新課標下；習作教學；策略

引言

在小學階段的教學中，德育是十分重要的內容。要想培育小學生的道德品質，單純依靠道德與法治課程是不夠的，教師還應當在開展各學科教學活動的過程中進行德育的滲透。勞動教育是重要的德育內容，從課程內容的角度來分析，小學語文習作教學在滲透勞動教育方面有著得天獨厚的優勢，基于此，文章就滲透勞動教育到小學語文習作教學進行了詳細探討。

1創造良好的習作環境

在使用傳統方式進行教學時，通常是教師在教學中直接對內容進行講解，學生在下面聽，這種方法比較枯燥無趣，小學生的學習注意力很難集中，教師在講課過程中缺乏生動性不能有效的吸引學生凝聚力，會導致學生產生走神、不認真聽課的情況，在傳統教學方式中，教師所運用的方式為灌輸式教學，學生是一個被動的狀態，教學效果不夠顯著。在新時期背景下，教師必須轉變這種灌輸式教學的方式，更好的為學生打造一個良好的習作氛圍，使學生發揮出自身的創作能力。第一，教師能夠給學生帶來一個良好的習作背景，讓學生瀏覽有關資料進行習作；第二，教師同樣也能夠對學生布置問題，充分的調動學生針對問題有效解決的積極性，能夠使學生的思維以及習作水平獲得大幅度的提高，讓學生在習作當中逐漸的受到啟示，加強學生的學習能力，進而推動教學質量的提高。例如，教師能夠培養學生寫日記的好習慣，使學生在寫日記的過程中更好的提高習作能力，教師還需要向學生介紹日記的基本格式，使學生全面的記錄自己的日常生活，將每天的感受進行記錄，養成學生自身的觀察以及思考的能力；此外，教師還能夠指導學生在學習日記范文的過程中，針對日記的格式歸納總結，回顧自己一天之內發生的所有事情，將腦海中印象比較深刻的事情做好記錄，訓練學生良好的習作能力，使學生在習作過程中感受到生活樂趣。

2改變教學重點，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生對于寫作的興趣能夠強化學生的主觀能動性，讓學生更加積極地投入到寫作的過程中。而想要培養學生的興趣，教師應當重新權衡教學過程中“技巧”和“情感”之間的比重，通過淡化寫作過程中技巧的重要性來提升學生思想發散的空間，引導學生將自身的情感和認知充分地表達出來。通過這種方式對學生進行引導能夠大幅減輕學生的負擔感，減輕學生對于寫作的抗拒，從而在一定程度上達到培養小學生寫作興趣的目的。除此之外，教師還要對學生習作的評價方式進行改進。小學生的思維尚不成熟，自身不能意識到學習的重要性，要讓學生對習作保持積極性并產生興趣，就必須對小學生的作品給予正向的反饋。當前許多教師在進行學生習作評價的時候，往往只是進行簡單的評分，而有些教師則會指出學生寫作的不足之處，但無論是哪一種評價方式都存在著一個問題，那就是正向刺激缺失。大部分小學生在得到負面反饋或者得不到反饋的時候并不能做到發憤圖強，而是會逐漸地產生倦怠抗拒的情緒。因此在進行語文習作教學的過程中，教師應當對評價方式進行改良。在對學生進行習作評價的時候，要以對學生的正向刺激為中心，挖掘學生習作中的優點和閃光點并加以肯定和贊揚，同時還要指出學生習作中的不足之處，引導學生加以改進。寫作的過程本質上是學生的自我表達，肯定和鼓勵學生的寫作能夠讓學生產生自信和自豪感，從而進一步對寫作產生持久的興趣。

3拓寬學生閱讀范圍，將閱讀與生活相結合

（1）增加閱讀時間，注重素材積累教師為習作教學做鋪墊，首先需要做好學生的閱讀工作，如為給學生提供充足的閱讀時間，建議學校開設讀書課程等。每周設定一至兩節閱讀課，教師規定閱讀類型，如周一的閱讀課讀敘事類讀物、周五的閱讀課讀寫景類讀物。接著，教師帶著學生們進行課外讀物的品讀與鑒賞，教導學生如何讀書且讀懂書，組織學生對所讀到的不同故事進行交流和講解。不僅如此，教師還應教會學生積累閱讀中的好詞好句，并鼓勵學生將好詞好句講給父母聽。（2）閱讀期間引導學生與實際生活相聯系在讀書的過程中，學生可以先將優美詞句積累下來，然后聯系生活實際并附上自己的真實感受進行寫作練習。這種訓練可以讓學生拓寬思想，培養學生創新觀念。教師在課堂中對學生習作的指導，多停留在語言指點層面，而沒有切實聯系實際情況，沒有深入了解學生對待身邊事物的感受，沒有從學生角度出發去考慮習作，教師應引導學生閱讀要聯系身邊事物，這樣的習作才會更加貼近生活。

結語

小學語文中的習作部分長久以來都是學生學習的重難點，一是因為小學語文對學生的綜合素質要求比較高，需要一定的行文技巧、知識儲備、生活閱歷等等，同時習作也是學生自我表達的重要途徑。想要全面提高學生的習作水平，教師就要先明確學生在進行寫作的時候都遇到了哪些問題，而這些問題都會因為什么而產生。只有明確了問題產生的原因，教師才能更進一步地幫助學生解決問題，并為學生提供質量更高的習作教學，為學生以后的教育鋪平道路。

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