小議英語讀說課堂教學

帥琳

隨著新課程改革的不斷推進，大量英語教師踴躍嘗試、改革創新各種教學方法。在英語課堂教學中，不少英語教師以讀說法教學理論為指導，使用讀說課堂教學模式，即以反復朗讀為手段，重點培養學生說的能力，在學生能夠順利說出所學語言材料的基礎上，再進行聽力、寫作方面的訓練，以鞏固所學的語言知識及技能，同時在課堂上滲透情感、策略及文化意識的教育，促進學生全面發展。

在英語教學中，如果只是按字面意思解釋，每堂課讓學生反復朗讀、反復說，長此以往，學生必定會產生厭學情緒。如何靈活設計課堂教學形式？如何充分調動學生的參與熱情？如何幫助學生樹立并堅定學好英語的信心，以幫助學生克服厭學情緒？如果在讀說課堂上能夠解決好這三個問題，學生便能從課堂活動中體驗到更多的樂趣，從樂學到好學，遠離厭學情緒。

一、如何靈活設計課堂教學形式

第一步：舊課復習。復習上節課學習的內容，進一步鞏固學生在上節課養成的目標語言思維習慣，鞏固在上節課說的技能。教師可采取師生問答、學生演講、學生分組問答、分組表演等形式來讓學生鞏固上節課所學知識。任務完成時教師要適時做出評判，讓任務完成的成果激發學生繼續學習的動力。

第二步：讀說訓練。這一階段可讓學生跟讀錄音或教師帶讀；之后讓學生分組熟讀，組內人員互相幫助糾正，看哪組學生最快熟悉語言材料；然后按需要，教師做好語篇分析、語法點撥的教學；……