“雙減”視角下初中英語課后作業(yè)的優(yōu)化與實踐

竇艷春

關(guān)鍵詞：雙減；初中英語；課后作業(yè)；優(yōu)化與實踐

溫故而知新，對課后作業(yè)進行布置不僅可以有效鞏固知識，可以從中發(fā)現(xiàn)新的知識點，進而相對較高的學習效率。在現(xiàn)階段“雙減”政策的推行之下，為初中生布置課后作業(yè)的度量不僅是社會群眾關(guān)注的焦點，也同樣受到國家關(guān)注，在不影響初中生日常學習目標的前提之下減輕初中生課后作業(yè)繁重的壓力。“雙減”政策的目的是減負增效，精簡初中英語課后作業(yè)量，不影響學習效果。

? 一、進一步提升課后作業(yè)設(shè)計的綜合性

在將一個單元學習完成以后，初中英語老師需要充分根據(jù)課堂當中初中生的實際學習狀況，對模塊話題知識進行有目的、有層次的整合，巧妙的設(shè)計使得單元之間具有漸進性以及銜接性的作業(yè)，極為有利于初中生整體把控模塊知識，更好地理解模塊主題情景[2]。在對“How do you get to school？”這一教學內(nèi)容實際進行學習的過程當中，初中英語老師設(shè)計作業(yè)引導初中生學會對比不同交通工具的缺點以及優(yōu)點。并且創(chuàng)設(shè)了一個任務(wù)：Find out what is the best way to shanghai from Beijing？ Why？通過綜合性的作業(yè)設(shè)計，初中生在對比交通工具的優(yōu)劣以后，尋找到了怎樣規(guī)劃出行的方法。

? 二、分層作業(yè)設(shè)計，切實落實因材施教

充分根據(jù)初中生的層次設(shè)置分層作業(yè)，能夠切實落實因材施教。初中生可以選擇適合自身的作業(yè)，比方說英語單元手抄報設(shè)計，也可以與家人、朋友以及同學錄制視頻，充分結(jié)合課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，鍛煉口語能力，將動手實踐能力以及想象力更為充分地發(fā)揮出來。所以，我們需要堅持作業(yè)個性化以及彈性化，進一步做到作業(yè)減量、提高質(zhì)量、層次多元、選擇多樣，更為充分地滿足初中生多樣化的學習需求，在“真實情境”當中塑造了初中生的文化意識，使得初中生可以切實體會到對英語課程知識進行學習的樂趣[3]。

總的來說，科學合理的英語課后作業(yè)設(shè)計不僅可以對初中生的所學知識進行有效鞏固，進一步豐富初中生的知識儲備，還可以對初中生的創(chuàng)新精神以及團隊合作學習精神進行有效培育。在“雙減”的政策背景之下，初中英語老師教學改革需要以初中生的核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計進一步減輕初中生的學習壓力，充分根據(jù)新課程標準的要求積極探索課后作業(yè)，將課堂與課后更為密切地聯(lián)系起來，并且充分遵循相對應(yīng)的原則對英語課后作業(yè)的內(nèi)容進行有效完善，進一步提升初中生的英語學習成績。

參考文獻：

[1]程樟木，楊麗霞.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計原則與實踐[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2021（11）：14-15+42.

[2]張振梅.“雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計實例分析[J].教學管理與教育研究，2021（22）：54-56.

[3]明英.“雙減”目標下初中英語作業(yè)設(shè)計策略[J].教育界，2021（47）：23-25.

（作者單位：河北省滄州市第八中學）