高中英語半開放作文教學實踐案例研究

黃小紅

摘 要：英語教學水平與中學生的英語水平都隨著我國英語教學的不斷擴大而進一步得到提高。因此，能夠全面評估學生英語水平的英語寫作能力的培養，在英語學習過程中變得越來越重要。然而，大多數中學生發現用英語這樣的非母語語言寫作非常困難。

關鍵詞：高中英語；半開放性；書面表達

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0226-03

1.相關概念

高中英語半開放性作文是指在寫作時，給學生以一定的限制條件，從而鍛煉學生的語言運用能力，學生英語語言綜合運用能力能夠更好地被高中英語半開放性所考查。同時，寫作方法是學生除了自身的英語能力外最高效地完成寫作的技巧。

2.高中英語半開放作文的重要性

第一，激發寫作欲望。導入或提示，不可或缺的寫作前的準備工作。這一不足被寫作課程的半開放性所彌補了。另外，高中生對學習的熱情與主動性都能通過半開放式的寫作課來提高，讓學生對身邊事與社會話題有一個積極的探討欲望，并鼓勵學生自由表達他們的感受和觀點。

第二，進一步提高學生的創新思維。學生的創新思維的與時俱進性是需要教師對其重視并進行培養。學生以一些輸入作為基礎并進一步將自身的想象力通過特定的寫作主題發揮出來進行創作的就是半開放式寫作，半開放式寫作的一個特點就是對學生的想象力給予充足的尊重，并給學生機會去探索不同方面。

第三，不斷強化和建立學生的合作意識。教師與學生之間的合作是可以通過半開放式寫作來建立。小組成員在寫作教學中，自由、無拘無束的氛圍讓學生圍繞著主題在自由交流中對給中有用信息進行提取與分析、修正。

3.高中英語半開放作文的意義

（1）理論意義

各個國家之間的合作交流都隨著經濟全球化而不斷地增加。對外貿易、商務談判、大型全球會議等各國間的交流丟需要英語作為其間的溝通橋梁。口頭語書面英語都是日常生活中常見的交流手段。尤其是書面英語不僅作為一項重要的語言技能需要被英語學習者所掌握，也是整個英語教學的重要組成。

（2）現實意義

學生的英語能力與整體水平在很大程度上都被作為一項重要語言技能的寫作所反映著。所以，出現在專家學者的熱點話題已經成了英語寫作話題，不僅高度被教師重視，并且已經是教師教育中的核心科目。幫助高中生提高寫作能力，是中國高中英語教學發展的一項緊迫任務。高中半開放式作文教學的案例，英語寫作能力能更有效地被學生快速地掌握著，強化學生的英語水平。因此，高中英語半開放式作文教學的案例研究具有非常積極的實際意義。

4.高中英語半開放性書面表達訓練的現狀

有關寫作的主題與內容要點在傳統寫作中往往被告知給了學生。如果考生對語言有良好的掌握，通常可以寫出好的作文。相比之下，半開放式論文只規定了寫作要求，允許學生展開，列出內容的要點，表達自己的觀點。學生可能會偏離主題，不能充分表達自己的想法，甚至無話可說。筆者觀察到，在常規教學過程中，學生普遍存在以下情況：①沒有開放式的部分；②膚淺的開放部分；③詞匯或句型出現低水平的情況并且還出現欠流暢的表達。

5.實踐措施

（1）半開放性書面表達命題趨勢

第一，話題有越來越多的選擇內容。文化、健康、社會等等都在英語高考書面表達的考察范圍內。當今有關該年齡段的孩子的相關生活與精神態度直接通過書面表達的材料所反映，并且社會發展、科技進步和學生自身的生活經歷都與之有著緊密的聯系。只會有更高要求的語言技能。與此同時，為了使其更加地符合新課程的理念，對學生的文化素質要求也變得更高，需要進一步加強語言綜合能力考試。

第二，命題形式也越來越多。半開放式的書面表達的基礎一定是提示、圖表作文、圖片。它要求學生有更多的空間來組織他們的語言和發揮。明確的觀點，合理的討論，清晰明了的文章層次，語言簡明，寫作準確，易于理解。

第三，開放性強就意味著只需要少量的中文提示。英語提示，一些省份在新課改后，英語試卷上都設置了類似的題型，由此可見新課改是未來的趨勢。

（2）深挖教材，在課堂教學中滲透開放性思維的培養

第一，“說”語感，開放思維。課程標準描述了七個級別的口語目標。在經過一定的準備后，能夠就熟悉的話題有序地發表簡短的演講；能夠討論常見的話題；任務想要學生間共同完成，這就要求學生與學生之間需要不斷地進行交流與合作，但這必須以話題所提出的要求為基礎。教師堅持選擇能夠培養學生英語邏輯和創造性思維的題目。選題最注重就是學生想要參與話題的積極性能被調動起來離不開其趣味與啟發的內容，交流觀點，發表評論，進行辯論和討論，教學生做獨立的陳述、簡短的演講、情景報告等，培養學生的話語建構能力，促進學生的邏輯思維和創造性語言的精確、流暢的平衡發展。

第二，文章的脈絡通過認真閱讀語篇完成理清。文章中相關信息的提取甚至是處理的能力是需要學生具備的；能夠理解文章的主要內容等等。認知性是閱讀作為一個語言過程的特點。想要實現詞匯量的不斷鞏固與擴大、語言知識的不斷豐富、語言運用能力的不斷提高以及發展思考、理解、總結和評價能力都是可以通過閱讀來完成的。在課堂上，教師幫助學生理解閱讀的主題、信息的流動、文本的連貫性和一致性，鼓勵他們分析段落的結構、文本連貫性和一致性的方式，并理解文本的整體背景，以便將其作為開放性寫作的基礎。說話、閱讀和寫作是語言技能，它們可以分別進行教學并全面應用，學生需要進一步發展的綜合語言應用能力，在它們的相輔相成中得到了提升。

第三，學生想要快速掌握重要句型就離不開教師對于發現法和意義群法的使用。發現法就是對語言學習的探究。教師經常利用小組合作來幫助學生掌握句型，這些句型可以為探索和發現的半開放式寫作過程服務。

關于詩歌：There are various reasons why people write po-etry.

關于環境保護：Cleaning up your cigarette butts and plastic bags would improve the environment.

應用發現法，讓學生明白在寫開篇時應注重寫出靈活多變的主題句，明確開篇主題，為合理、恰當的游戲打下基礎。

意思群法是一種基于詞義接近和識別英語句子結構的閱讀方法。意義組是指在文章或復句中作為次要句子的主要成分的一個詞（組）或一個短語。教師經常用“/”來區分句子中的意義組，并進行造句訓練，幫助學生用英語思考和表達與主題密切相關的觀點。因此，讓學生掌握通用的句子寫作模式，有助于他們在高考中寫出有語感的句子。

第四，簡單句子與復雜句子的教授。案例：緊扣開放性話題，以動詞（短語）進行簡單句造句訓練。如The advantages and disadvantages of cloning benefit from have an effect on.引導學生找到復雜的句子后，教學生閱讀、分析和模仿開放性主題的復雜句子。

如研究性活動的感想和體會：

What I benefit a lot from the research is that__________.

Through the research， not only__________， but I also__________.

學生如何通過已掌握的句型進行實際運用以此對自身的英語思維的開放性進行鍛煉？開放性的小話題就是教師要求學生在課前、課后不斷地進行積累、收集、整理。通過實際情況，可以發現思維的火花也能被“學困生”創造出來。此時，豐富的語言積累（之前的發現、閱讀和分析）為語言生產奠定了基礎，“水到渠成”“自然流露”的高度語言生成，源源不斷的語感迸發出來，為進一步的寫作提供良好助力和準備。

第五，指導性寫作過程。根據相關的寫作要求，自己觀點的表達與對他人觀點的評價都是其中不可或缺的內容，教學訓練的內容就是具有開放性思維的半開放性書面表達的重要問題。教師安排學生進行小組討論：Should cloning be banned（四人小組brainstorming，組長亮觀點，組員說原因）。

結果反饋：小組競賽。

把以下句子補充完整：

We are in favour of the view that______________________________.

First of all， ______________________________________________________________________.

What' s more， ______________________________________________________________________.

Finally and most importantly， __________________________________________________.

書面表達的教學有一部分是開放式的，對于想象力或創造力在學生身上大放光彩起著重要的作用。除此之外，有關科技的發展等內容是需要教師引導學生對其進行關注與了解的，并培養學生的思維能力。與此同時，主體因為學生對于開放式的部分的了解被關注，對其進行充分和適當的介紹，擁有積極的態度，進行明智的交流，并盡可能地開放他們的情感。

教師在評價學生的半開放式書面表達時應注意以下幾點：①確定一個明確的評價目標。評估目標的設定應以課程標準為基礎，學生的實際水平是教師在進行評估時需要重點考慮的一個點。有了評估目標，教師就可以確定評估的內容和方法，教師的“教”與學生的“學”在不斷地進行反思與提升，對于具有發展功能的評估來說需要充分發揮這個功能，對于集優劣勢于一身的學生，需要不斷對其進行分析并提出相應的有效改進措施，讓學生對其自身的目標更進一步。因此，有必要明確這一評估的目標和關鍵點，并不意味著需要死揪著完美不放放手，對于學生在學習中所表現出來的熱情進行潑冷水。由于每次評估都有不同的、循序漸進的重點，有關寫作的新鮮感能被學生保持在寫作中，擁抱不斷的挑戰，追求心中的卓越。②注意評估過程。在評估學生的作品時，教師應該注意其創新性和開放性。即使表達不流暢，教師也會在句子前面畫一面紅旗來鼓勵它。運用教師和學生認可的糾正符號有助于學生積極參與評估過程，避免學生看改過的文章。檔案portfolio對于學生學習進展的追蹤具有重要的作用。學習者可以通過回顧以前的作業來評估和澄清優勢和劣勢。建立一套書面表達方式：初稿——修訂稿——他人優秀習作——范文。這是一個半開放的書面表達。學生必須寫三遍才會停止。在評估過程中，老師和學生之間的互動鼓勵學生愿意寫作、修改和背誦，并不斷提高他們的綜合語言能力。③關注“獨一無二”。要評估學生的半開放式書面表達能力，不僅僅是考試在每個學生間的差異表現，而且更要看“獨一無二”的學生個體。學生的人格、學生之間的各方面存在的差異性、各種學生需求在整個教學過程中都必須得到教師的尊重、關注、照顧。同時，教師想要將藏在每個學生身上的潛力都充分的發掘出來就必須得創造出一個良好的學習氛圍，積極調動學生參與其中的興趣，不斷培養學生對于學習的熱情和知識不斷被學生吸收與運用的態度與能力。教師對于學生表現出的開放式部分的呈現有所欠缺時應該將更多的學習支架進行一個提供（示范句子等）。在評估過程中，正確評估學生的不同特點和他們的改進潛力，具有針對性的建議對于每個學生（尤其是“新手小白”的學生）的發展起著推動作用。人文關懷、同情和理解是評估學生必備的條件。

6.結語

在半開放式作文的日常教學中，教師首先要讓學生進一步提高自我意識和主動學習的能力，提高對英語寫作的興趣，積極參與英語寫作，使高年級學生對于合作學習、有關知識的創造的全過程有一個“無與倫比”的嘗試與體驗；其次要更新英語作文的教學理念，進一步優化英語寫作的教學過程，從而大大提升英語學習的效果；最后，深挖教材，在課堂教學中滲透開放性思維的培養，提高學生的書面表達能力。

參考文獻

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