運用信息技術探索小學心理健康教育模式

潘敏

摘 要：隨著互聯網技術的不斷變革，信息技術成為各行業不可或缺的一部分，尤其在教育領域，信息技術在學校的教育教學工作中發揮著重要的作用。當前在小學階段，學生受到社會、家庭、學校等各方面的影響，其在心理健康成長方面難免會遇到一些問題。本文將針對當前在小學生心理健康教育方面存在的問題進行分析，并運用信息技術探索如何順利進行小學心理健康教育的策略，并將其整合成適用的教育模式。

關鍵詞：小學教育；心理健康；信息技術

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0162-03

小學階段是學生身體和心理雙重發展的關鍵時期，在這一過程中，教師關注學生的身心健康發展對學生的未來成長具有重要意義。為了促進學生的身心健康發展，教師可以充分借助信息技術，對小學生心理健康教育模式展開有效探索，以期為開展教學活動提供可實施的科學指導。當然，在這一過程中，教師要充分認識到當前在小學生心理健康教育的重要性，并積極運用信息技術，推動小學心理健康教育。

1.當前在小學生心理健康教育中存在的問題

（1）學校對學生心理健康狀況缺乏重視

在小學課程安排中，心理健康課程因為沒有被加入考試范圍，在課程安排中占的比重很少，甚至有的學校會過于關注學生的升學率，將心理課程替換成能提升學生成績的主科。不止如此，部分學校對學生的心理健康教育過于形式化，雖然安排了心理健康咨詢室，但實際上只作為日常咨詢使用，并未真正將學生的心理健康當成重點關注對象，甚至有些學校會將心理健康咨詢室同其他辦公室混用，當學生真正遇到心理問題時，往往會因為周圍涉及的人較多而不好意思咨詢，最終導致學校設置的心理健康咨詢室空有其表，并未在學生心理健康教育方法發揮其真正的引導作用。而這種種表現都體現出學校對學生心理健康狀況缺乏高度重視。

（2）教師對學生心理健康認知不夠透徹

在開展課堂教學時，受傳統教學理念的影響，部分教師在分辨學生是否有“心理健康問題”時，往往會根據學生的成績來定義。比如，有的學生上課認真聽講，考試成績好，那他就是心理健康的學生；而有的學生活潑好動，上課不專心聽講，考試成績相對較差，那該生就是心理健康出現一定問題的學生。事實上，學生的心理是否健康，不可能僅憑學習成績的高低作為依據，尤其隨著新課改教學理念的推行，教師更應該認識到學生間只有接受能力快慢的差異，而沒有所謂的優劣之分。但實際上，由于部分教師心理健康專業知識不扎實，在開展教學活動時，往往習慣憑借自己的主觀判斷認定學生的行為是否具有“心理有問題”，導致學生在真正受到心理問題的困擾時，教師對其的異常行為發現不及時，使學生在需要幫助時得不到專業的心理指導，最終造成一些不良后果。因此，部分教師對學生心理健康的認識缺乏全面認識成為當前在小學生心理健康教育中存在的問題之一。

（3）家長對學生心理健康發展缺乏關注

小學生因為接觸到家長和教師的時間最長，他們的心理健康狀態受家長和教師的影響也最深，但實際上，除了學校教育外，家庭教育在影響學生的心理健康方面占據了相當大的比重。比如，很多家長日常忙于工作，忽視了對學生的用心陪伴，導致學生在需要關懷關注的階段內心處于孤獨的狀態，不利于他們心理健康的發展；或者有的家長過于關注學生的動態，擔心學生吃不飽穿不暖，便自作主張地對學生應當自己做的事進行大包大攬，不僅阻礙了學生自理能力和獨立能力的發展，還妨礙了學生自信心的建立，影響了學生的心理健康發展。當然，盡管“雙減”政策的頒布，明確要求要減輕學生的學業負擔，但部分家長仍然處于焦慮狀態，過分關注學生的考試成績，忽視了對學生的心理健康的發展，導致學生的學業壓力、心理壓力不降反增。而這幾種情形的出現，都是因為家長對學生的心理健康發展缺乏關注。

2.運用信息技術探索小學心理健康教育模式的重要意義

（1）有利于提高心理健康教育的效果

新課改的不斷落實，為當前的學校教育教學工作指明了方向，即培養全方位發展的具有健康人格的高素質人才。因此，小學一般都開設了心理健康教育課，一方面是迎合目前全新的教育方針，另一方面是促進學生的健康成長。但在心理健康教育課堂上，倘若只依靠教師的口述和板書，很難引起學生的情感共鳴，更別說讓學生真正理解課堂內容了，對學生起到的教育也收效甚微。但將信息技術引入其中，不僅能很好地彌補傳統說教的不足，還能充分發揮互聯網教學資源的豐富性，在課堂教學中能通過直觀的視頻解說、圖片演示等方式，加深學生對心理健康知識的理解和記憶，同時又因為課堂中展示的內容豐富有趣，能大大提升學生對心理健康課程的興趣，讓學生在豐富的案例中學會借鑒優秀的做法，在遇到同樣的問題時，懂得如何調節、如何解決，以此保證自己心理的健康發展。因此，運用信息技術探索小學心理健康教育模式，有利于提高對學生心理健康教育的效果。

（2）有利于促進師生之間的密切交流

小學生受多方面的影響，不可避免地存在或大或小的心理問題。但有部分心理教師卻發現，盡管有些學生受到了某些心理問題的困擾，卻不愿主動去學校設立的心理健康咨詢室向教師尋求幫助，以為進心理健康咨詢室會被其他同學看不起，會受到嘲笑。面對這樣的問題，心理教師除了在校園活動中加大心理健康教育的宣傳力度，讓學生明白遇到心理問題尋求心理教師的幫助是一種積極進步的體現外，還可以充分運用信息技術，通過建立心理聊天室，學生可以匿名在線留言，教師可以以一種更加私密的方式完成對學生的心理疏導。這種方式不僅可以緩解學生的心理壓力，還能讓學生將內心的困擾和盤托出，暢所欲言，教師則對其因勢利導，幫助學生做好心理建設，促進學生心理健康成長。因此，運用信息技術對小學心理健康教學模式進行探索，有利于促進師生間的密切交流。

（3）有助于學校掌握學生的心理狀況

一所小學通常會有幾百上千名小學生，而每個學生作為獨立的個體又有其獨特的個性特征，且每個學生都有可能面臨不同的心理問題，如果學校關注不及時或者掌握的信息不夠全面，很容易造成學生一些行為、心理方面的反常。而將信息技術運用在對小學心理健康教育模式的探索中，一方面可以借助當前開發較為全面的學校心理健康管理軟件，通過組織學生開展線上心理測試，幫助教師為學生建立心理健康發展檔案，不僅可以提高心理教師的工作效率，還能讓教師快速掌握學生的心理狀態；另一方面則可以借助信息技術強大的資源整合能力，將需要關注的學生個體篩選出來，為學校開展心理健康教育主題講座或在必要情況下為學生實施心理干預提供數據支持。因此，運用信息技術對小學心理健康教學模式進行探索，有助于學校掌握學生的心理狀況。

3.如何運用信息技術探索小學心理健康教育模式

（1）運用信息技術，提高心理課程的教學效率

在開展心理健康教育教學工作時，教師可以充分借助信息技術，通過打造生動直觀的心理知識課堂，以視頻或畫面的形式向學生展示心理問題案例，充分調動起學生參與課堂活動、探索心理專業知識的興趣，讓傳統的心理健康課堂“活”起來。而在這一過程中，教師不僅要引導學生自主發現心理問題、主動分析心理問題、使其最終找到科學有效的解決辦法；還要向學生逐步滲透“心理問題不是洪水猛獸”、出現心理困擾時不要自卑膽怯、要勇敢面對的觀點，讓學生真正學會用正確的方式處理心理問題，并在遇到困難時學會主動尋求幫助。教師通過將信息技術運用到心理課堂教學中，不僅幫助學生對心理方面的專業知識有了深刻的了解，還讓學生學會了正確應對可能出現的心理問題，使學生學會理論聯系實際，并鍛煉其對心理專業知識的運用能力，最終提升了心理課程的教學效率，實現了信息技術在小學心理健康教育模式中的順利探索。

（2）運用信息技術，實現師生之間的有效溝通

在小學心理健康教育模式中，學校和教師要充分認識到良好健康的心理對學生的未來發展產生的重要影響。為了讓學生勇于直面自己的內心困擾，教師可以將信息技術當成師生間“用心溝通”的橋梁。教師可以充分借助信息技術的先進性特征，采取多樣化的方式，通過在學生群體中加強對心理專業知識的宣傳，引導學生學會正視自身的心理問題，并愿意與人分享，能夠主動請求專業人士的疏導，最終促進學生的心理健康成長。比如，教師可以充分利用學校的校內網，在網站上設立心理聊天室，讓學生可以匿名向教師一對一咨詢心理方面的問題，以此讓學生卸下心防，敞開心扉，拉近學生和心理教師之間的距離；又如，心理教師還可以在學校網站上定期發表關于心理問題的案例，并給出科學有效的解決辦法，同時加大在學生間的宣傳力度，讓學生在相關的心理問題案例中受到啟發，學會自我調整；再如，教師可以組織建立班級QQ群、微信群等，鼓勵學生內心有困惑時可以同教師私聊，教師再對其有針對性地展開心理疏導，當然，鼓勵學生私聊的前提是師生之間的關系要和諧，學生對教師充滿信任。教師通過借助信息技術搭建師生之間有效溝通的平臺，不僅能讓學生在一種“舒適”的方式中解開心結，還能在不知不覺中拉近學生和教師間的距離，從而實現信息技術在小學心理健康教育模式中的成功運用。

（3）運用信息技術，促進家校之間的交流合作

教師對小學生的心理健康教育離不開家長的支持，因此在開展小學心理健康教育時，教師要注意加強同家長之間的聯系，通過及時和家長建立有效溝通，能對學生的心理發展狀態有清晰的了解，有助于之后教學活動的開展。因此，教師可以運用信息技術，如建立家長交流群、搭建家校交流平臺等，在課后針對學生在學校中的表現與家長及時對話，了解學生在家的行為表現，對學生當前可能遇到的心理困擾做到心中有數，并對此及時做出專業的處理措施，同時借助家校交流平臺組織線上家長分享會，通過共享優質的心理問題專業案例，為家長提供專業的應對方法。

（4）運用信息技術，建立學生的心理發展檔案

在小學心理健康教育方面，由于學生多，專業的心理教師少，很容易出現心理教師對學生的心理問題總結不到位，對學生的了解不全面的情況。因此，教師可以借助先進的信息技術，利用豐富的網絡專業資源，將學生的個人資料和行為模式進行整理匯總，為學生建立全面的心理發展檔案。在這一過程中，盡管教師面對的是幾百甚至上前千名學生，信息整理的工作量很大，但實際上由于互聯網技術的智能性和便捷性，能極大幫助教師簡化工作流程，提高工作效率，使教師在最短的時間對學生的心理狀態有更全面的了解，這一做法不僅促進了小學心理健康教育的發展，還實現了信息技術在小學心理健康教學模式中的有效運用。

（5）運用信息技術，優化對學生心理干預過程

在小學階段，學生的思維發展處于不斷變動的階段，且在面對一些不好解決的困難時，很容易產生挫敗感，尤其在學習過程中，有些學生受自身理解能力的局限，對某些知識點接受起來會比較吃力，倘若此時教師忽視了他們的學習狀態，繼續講解新知識，長此以往，難點越積越多，學生內心的挫敗感越積越強，可能會因為某次考試成績過低，教師不經意的一句話成為壓垮學生心理防線的最后一根稻草。因此，教師在教學過程中要密切關注學生的心理健康發展。當然，教師可以運用信息技術，優化對學生的心理干預過程，比如在課堂教學中，可以借助智能化教學設備，向學生播放一些經典的育人故事，讓學生在歷史故事中感受積極向上的精神力量；可以運用信息技術，制作課后調查問卷，了解學生的學習狀態；可以借助信息技術，制作一些疏解心理壓力的趣味學習游戲，并在課后時間讓學生寓教于樂。

4.結語

在小學教育階段，運用信息技術探索小學心理健康教育模式，一方面能促進師生間的密切交流，使課堂學習氛圍更和諧；另一方面則有利于學校及時掌握學生的心理狀況，并由此制定出相應對策，以此保證學生心理健康發展。在探索過程中，教師可以運用信息技術提高心理課程的教學效率、實現師生間的有效溝通、促進家校之間的交流合作、建立學生的心理發展檔案。開展學生心理健康教育是一項長期的工作，教師不僅需要以信息技術做基礎保障，還需要加強自身的心理健康知識，在實踐中不斷調整創新教育模式，只有這樣才能促進學生的心理健康發展。

參考文獻

[1]王潤.信息技術在小學心理健康教育中的應用[J].中小學電教（教學），2020（08）.

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