STEM理念下的幼兒園園本課程構建方法

李峰燕

摘 要：園本課程主要是圍繞幼兒園的現實環境與條件以及幼兒的生活經驗、實際需要，實現課程資源的整合，拓展幼兒園教育資源，增強課程活動的實效性、可操作性，構建適合幼兒發展、學習的課程，促使幼兒的綜合化、個性化發展。基于STEM理念下，在構建幼兒園園本課程期間，教師要重視數學、工程、技術、科學的整合，引領幼兒親自嘗試、主動探索，促使幼兒的深度探索和學習，從中來積累更多的生活經驗和學習經驗，展示出園本課程的德育價值和功能，提高幼兒園教育效率、質量。本文主要是對STEM理念下幼兒園園本課程構建方法展開剖析，希望可以對幼兒園課程改革提供啟示和參考。

關鍵詞：STEM理念；幼兒園；園本課程；構建

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0071-03

隨著經濟飛速發展、社會進步，數學、工程、技術、科學在各行各業產生了較大的影響，通過數學、工程、技術、科學的融合，STEM理念受到教育界的廣泛關注。基于STEM理念下，在幼兒園教育工作中，教師要重視構建園本課程，讓幼兒在探究問題、參與活動中，提升幼兒的綜合素養，為將來參與學習、社會生活做好十足的準備工作。同時，基于STEM理念構建園本課程，教師要重視圍繞技能、知識、能力、態度、情感來開展幼兒教育活動，給予幼兒優良的活動體驗、學習體驗，營造趣味、溫馨的教育氛圍，提升幼兒的科學素養，展示出STEM理念的教育價值和優勢，提高幼兒園園本課程教育質量。

1.精準化設定STEM教育目標

（1）設定多樣化、靈活的STEM教育目標

幼兒缺乏一定的生活經驗、生活常識，在幼兒園課程活動中，幼兒會遇到多樣化、復雜的問題，因此，在構建幼兒園園本課程期間，幼兒園、教師一定要結合幼兒的認知理念、年齡特征，科學制定STEM教育目標，引導幼兒有效解決生活問題。教師要打破固化教育思維，而是要結合幼兒園真實情況來設定教育目標，保證教育活動的可操作性、創新型。如在STEM教育目標中要涉及合作創新、數學測量、設計思維、實踐操作、科學探究等內容，并且要圍繞幼兒的價值觀、學習品質、毅力、態度、情感關來設定目標和內容，促使幼兒的全面化發展。

（2）設定可操作性的STEM教育目標

基于STEM理念下構建園本課程，教師要設定可操作性的STEM教育目標，以此整合課程內容，為幼兒打造一個動態化、開放性、靈活性的活動環境，讓幼兒主動參與游戲活動、區域活動，促使幼兒的更好發展。首先，教師要綜合分析在STEM活動中涉及的學科內容，分計劃、分項目設定STEM教育目標，這樣才能提高教育活動質量。其次，教師要把STEM教育目標作為教育行動的重要指南，讓目標引領教育行為，增強游戲活動、區域活動的導向性，展示出園本課程的德育優勢和價值。最后，教師要結合幼兒的經驗水平、愛好，分層化設定STEM教育目標，讓每一個幼兒都積極參與學習活動，提升幼兒的綜合能力。

2.基于STEM理念開展科學活動

基于STEM理念構建園本課程，教師要重視培育幼兒良好的科學素養、創造能力，讓幼兒擁有探索大自然、現實生活的機會。教師要重視構建、整合科學課程，在科學區角活動、游戲活動的引領下，打破以往科學課程知識的限制，豐富幼兒活動經驗、學習經驗，提升幼兒的綜合素養。

（1）圍繞幼兒實際生活經驗，選擇科學課程內容

基于STEM理念構建園本課程，要想提高園本課程活動質量，教師要選擇符合幼兒需求、個性特征的園本課程內容，以此促使幼兒積極參與園本課程活動。在幼兒科學課程活動中，教師要圍繞幼兒實際生活經驗，靈活選擇科學課程內容，多維度訓練幼兒的科學素養，豐富幼兒的知識經驗、活動經驗。在選擇科學區角活動內容的時候，教師要科學設定主題，對主題內容進行延伸和拓展。如教師可以設定“有趣的昆蟲”主題活動，在科學區角放置放大鏡、“螞蟻工坊”，讓幼兒擁有近距離觀察螞蟻行動的機會。之后，教師可以在區角中放置其他的動物保本、昆蟲動物標本，讓幼兒去觀察、記錄、交流，提升幼兒的記錄能力、觀察能力，提升幼兒的科學素養。同時，教師要圍繞實際生活拓展課程內容，如在午間散步期間，教師可以讓幼兒搜集一些飄落的樹葉，比一比誰撿的樹葉好看、最多，并且把幼兒搜集的樹葉作為科學區角材料，鼓勵幼兒積極參與科學課程活動，取得理想化的課程教育效果。

（2）基于STEM理念開展科學區角活動

在構建幼兒園園本課程期間，教師要尊重幼兒的喜好、個性，靈活設定園本課程內容，提升幼兒的科學素養、學習能力。教師要基于STEM理念開展科學區角活動，實現跨學科的整合學習，讓幼兒在有意義、真實的情境中探索問題，提升幼兒的綜合素質。教師要把現場觀摩作為載體，設定獨立科學區角項目，讓幼兒擁有討論、交流的機會。如在“小球爬樓梯”項目活動中，教師可以為幼兒提供小球、吸管、卡紙等材料，其中小球有玻璃球、乒乓球、泡沫球，并且提出活動問題：“在小球爬樓梯活動中，誰最快？”之后讓幼兒相互溝通，探討一下怎樣讓小球爬樓梯，自主組裝吸管樓梯，當小球爬樓梯成功之后，讓幼兒感知到一種喜悅感、成就感，訓練幼兒動手操作能力、科學素養。又如，在“鴨鴨加油站”科學活動中，教師可以帶來一只小鴨子，讓幼兒了解小鴨子的飲食習慣、外形特征，并且學會照顧小鴨子，以此開展主題科學活動，讓幼兒多角度探索、思考，提升幼兒的綜合素質。

（3）開放式指導科學區角活動

基于STEM理念構建園本課程，教師要注重整合課程資源，比如，在幼兒科學區角活動中，教師要給予幼兒更多探索的空間，通過自己的努力來整合資源、探究問題，培育幼兒良好的自主思考、自主操作的習慣。其一，在科學區角游戲活動中，當幼兒遇到困惑、困難的時候，教師不要第一時間去幫助幼兒，而要學會等待，不要打亂幼兒自身的探索計劃，鼓勵幼兒自主突破困難，教師要加以適當的點撥和指導，這樣才能夠提升幼兒科學素養。其二，在科學區角游戲活動中，教師要鼓勵幼兒自主回答問題，鼓勵幼兒持續化探索，提升幼兒解決問題能力。如在“彩色骨牌”科學區角活動中，教師可以為幼兒提供冰棒棍、骨牌，鼓勵幼兒自由組合，設計出獨特造型的建筑，在此期間，教師要適當指導幼兒，但是不要過多干涉，讓幼兒在相互借鑒、探索中，積累知識和經驗。

3.在區角活動中滲透STEM教育

（1）整合STEM教育和繪本教學

基于STEM理念構建園本課程，教師要注重課程資源的整合，在各學科、各區角活動中滲透STEM理念，以此提升幼兒的綜合素養。繪本是幼兒積累生活經驗和學習經驗的重要工具，教師要重視整合STEM教育與繪本教學，通過講述繪本故事，讓幼兒在圖文并茂、趣味故事情境中，提升幼兒的探究能力、學習能力。如在“四只小豬”繪本活動中，教師要深入挖掘繪本中的德育價值，結合STEM教育內涵來開展繪本活動。“四只小豬”繪本中涉及了制作、設計房子等工程問題，這些都是優質STEM教育素材，實現工程、數學、科學、技術學科的融合。如在科學層間，能夠讓幼兒了解不同類型材料屬性，深入探究功能、結構、穩定性、風力；在技術層面，能夠讓幼兒使用不同的工具；在數學層面包含了長度測量、房子高度測量、面積測量，讓幼兒了解立體圖形和平面間的關聯性。教師要詳細為幼兒講解繪本故事內容，讓幼兒獲得良好的閱讀體驗，讓繪本活動更加有意義、有價值。

（2）在積木構建區滲透STEM教育

積木構建主要是把問題解決作為導向、把工程作為核心的項目，其中涉及了數學概念、科學概念，因此，在構建園本課程期間，一定要在積木構建區滲透STEM理念，以此提升幼兒的科學素養、動手操作能力。STEM教育主要是把項目作為開展活動的基礎，教師要注重綜合設計、規劃，讓幼兒掌握架空、圍合、疊高、平鋪等技能。如在積木構建區職中，教師要鼓勵幼兒搭建平衡的建筑物，引領幼兒去解決問題、探索問題，逐漸理解測量、對稱等概念。同時，教師要結合幼兒的學習水平、感性經驗，構建有利于幼兒發展的積木構建區活動，如，通過開展觀察認識類的實踐活動，喚醒幼兒的求知欲望、探索欲望，讓幼兒形成樂于思考和觀察的習慣，訓練幼兒的思維能力、表達能力、合作能力。另外，在積木構建區活動中，涉及的STEM教育內容比較多，如人類活動、月亮、太陽、地球、空間關系、幾何圖形、數量關系、工程問題、技術工具等，這些都可以著重體現，在STEM教育理念的引導下，豐富積木構建區活動內容和形式。

（3）在戶外活動中滲透STEM教育理念

基于STEM理念下構建園本課程，教師不僅要規劃、設計園本課程內容，還要在實踐活動、探究活動中引用園本課程內容，實現理論知識和實踐活動的融合，提升幼兒的綜合素質。教師可以在戶外活動中滲透STEM教育理念，讓幼兒有導向參與實踐活動，豐富幼兒的生活經驗。在戶外活動中，幼兒有更多接觸自然元素的機會，通過跑跳、散步的形式和動植物互動，激發幼兒熱愛大自然的情感，幼兒在解決問題、思考問題中，促使幼兒的綜合成長。教師可以考慮如何在戶外活動中應用自然材料，如在戶外活動中提出問題：“如何借助于大樹來制作秋千？如何為鳥兒制作食物器具？如何為鳥兒搭建樹枝小屋？”在戶外活動中，既能夠讓幼兒感知到人和動物、人和自然和諧相處的快樂，還能夠了解平衡、穩固等科學原理，并且了解空間分配、承載量、樹枝數量等內容，借助于科技產品、材料、工具來搭建建筑，把技術、數學、科學知識融入戶外活動中，提高園本課程活動質量。

4.基于STEM理念整合教學途徑

基于STEM理念下，教師不僅要構建幼兒園園本課程期間，還要圍繞園本課程內容來落實教學活動，并且要圍繞STEM理念整合教學途徑，讓幼兒在一日生活、集體活動中進行探究和學習，提升幼兒的綜合素質。

（1）圍繞幼兒興趣開展科學探究活動

基于STEM理念下，在幼兒園教育活動中，教師要重視整合科學、數學、工程、技術知識，但是這些內容對于幼兒來講難以理解，因此，教師要圍繞幼兒興趣開展科學探究活動，循序漸進讓幼兒接觸、學習科學、數學、工程、技術領域知識，促使幼兒的綜合發展。教師要結合幼兒共同感興趣的“問題”“話題”來開展教育活動，讓幼兒去構建知識、理解知識、發現知識，培育幼兒更多的興趣愛好。

（2）圍繞游戲活動滲透科學教育

基于STEM理念下，教師要圍繞游戲活動來滲透科學教育，實現課程知識間的歸納和整合，提升幼兒的綜合素質。教師要善于為幼兒營造一個輕松、愉快的游戲氛圍，讓幼兒主動探究、學習，從中來發現規律、知識，激發幼兒自主參與意識、學習意識。同時，在游戲活動中，幼兒經常會遇到各種困難、困惑，但是教師不要直接告知答案、解決問題，而是要讓幼兒成為主導者，通過重復性操作、相互探討來解決問題，提升幼兒的科學探究能力、實踐能力。同時，在游戲活動中，教師要為幼兒提供豐富的游戲材料，如傳送籃球、滾動籃球、拍打籃球都是幼兒較為喜愛的游戲項目，教師可以在游戲活動中準備障礙物、軌道、小球體，增加游戲活動的難度，讓幼兒從中來突破困難，激發幼兒的探究精神。教師還可以帶領幼兒去戶外玩氣球、玩飛機、放風箏，強化對氣壓、氣流、摩擦、平衡等抽象知識的理解和記憶，全面化滲透STEM理念。另外，教師要善于為幼兒創設趣味問題情境，如在“自制衣架”游戲活動中，讓幼兒間相互合作，制作出獨特的衣架，在此期間，能夠訓練幼兒操作能力、傾聽能力、思考能力，提升幼兒綜合素質。

5.結語

綜上，在人工智能時代背景下，幼兒園要基于STEM理念構建園本課程，重視訓練幼兒的創造能力、批判能力、團隊合作能力、人際溝通能力，基于幼兒更多解決問題、動手操作、批判事物的機會，讓幼兒在數學領域、工程領域、技術領域、科學領域積累一定的經驗，為日后參與社會生活、學科活動奠定良好的基礎，提高幼兒園園本課程活動質量。

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