社區支持下的幼兒家庭隔代教育指導策略探究

顏訓

摘 要：家庭隔代教育對幼兒的影響已經得到了普遍的證實，即弊大于利，為此，由社區承擔指導幼兒家庭隔代教育的責任是大勢所趨。本文以生態系統理論和積極活動理論為導向，解讀幼兒家庭隔代教育中社區指導的價值，分析幼兒家庭隔代教育中社區指導的可行性，探究社區支持下實施開展幼兒家庭隔代教育指導策略。以社區為支持平臺構建家庭和社區之間有效的互動關系，從而對隔代教育中出現的問題進行干預，為家長提供一定的幫助。

關鍵詞：家庭教育指導；隔代教育；社區支持

【中圖分類號】G616? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0034-04

隨著社會經濟水平和家庭結構變化，越來越多的年輕人選擇“離巢”到城市工作或生活。“隔代教育”這一現象越來越普遍，在家庭教育中對幼兒實施隔代教育是不可避免的。同時，“隔代教育”又具有時代局限性及家庭局限性。同樣隔代教育中的“隔代親”現象影響了代際溝通，不利于下一代身心健康成長。在這種情況下，家長和幼兒園都希望得到更多人、部門和社會組織支持，并對此進行了探索，其中，社區支持成為重要研究內容。社區對隔代教育的指導有利于促進幼兒社會性發展、家庭功能發揮和隔代教育資源利用，提升了幼兒全面發展和家庭教育質量。

1.理論指導

（1）生態系統理論

布魯芬布倫納提出了個體發展的生態模式，它把個人發展看作是一種“俄羅斯套娃”式的關系，在一系列的環境中，個人和環境之間的相互作用和影響著個人的發展。根據這一理論，對祖輩而言，社區是能夠直接影響到他們的微觀體系。對幼兒而言，祖父母與社會環境是能夠直接影響幼兒成長的微觀體系，并對其發展有深刻的影響。在幼兒期，祖父母與社會環境之間的互動關系，對幼兒而言形成了一個中介環境體系。從生態學的角度來看，如果微觀體系之間能夠相互影響，那么個體的發展就會達到最佳。因此，如果幼兒的祖父母能夠主動地尋求社會的支持，那么對幼兒的成長會有很好的影響。我國人口眾多，幼兒的發展情況，不僅關乎家庭，而且在某種意義上也會對我國今后的人口素質產生一定的影響。嬰幼兒期是一個人生命中最大的發展和改變階段，是一個人的身體、行為、智力、品德和心理的發育過程。家庭教育不僅要注重“最優”的親子教育，更要不斷完善祖父母對幼兒教育，為幼兒的成長營造一個良性的環境。

（2）積極活動理論

在社區內進行隔代式教學主要針對祖父母輩。因為祖父母輩群體的特殊性，社區工作者必須思考他們的精神危機。積極活動理論認為，人的生命活動是其生命的根本，人到了晚年也是需要活動的，要想延緩和適應衰老，就必須主動地融入社會，通過社交活動來獲取正面的自我形象、滿足感和幸福感。根據這一理論，祖父母輩只要身體狀況允許，他們就可以積極地參加社交活動，從而有效地解決老年所產生的精神危機，獲得更多積極的情感經驗。社區對祖父母輩進行隔代教育指導，既能促進幼兒的健康成長，又能增進家庭的和諧，還能促進長輩的身心健康。佩克以埃里克森的階段論為基礎，提出要想老年人能有效地處理精神危機，就必須提高適應能力，以克服與年齡相關的角色喪失和生理缺陷，這就得從新的經驗、樂趣和為別人奉獻的過程中獲得滿足感。因此，對祖父母輩群體而言，通過社區的“隔代式”教育進行指導，是一種積極應對心理危機的方法。

2.幼兒家庭隔代教育中社區指導的價值

（1）有利于優化家庭環境

隔代教育中，祖父母的教育方式是直接影響幼兒發展的重要因素，同時隔代教育也是父母與祖輩之間親情關系的一種反映。但是隔代教育中的祖父母常常因為自身文化水平低、思想觀念陳舊而忽視了對幼兒的管教，父母往往把祖輩對幼兒成長的影響歸咎于祖輩，從而出現隔代教育和親子關系不和諧等問題。社區指導可以為父母提供相應資源、社會支持，幫助他們調整家庭教育策略、改進教育方法以適應幼兒發展特點與需求。

（2）健全家庭教育指導體系

社區指導的內容包括：對家庭進行指導；對隔代教育家庭進行指導，主要是通過對幼兒的心理發展規律的了解來促進幼兒身心健康發展。《全國家庭教育指導大綱（修訂）》提出了祖父母輩參與教育的積極效應，并期望有關方面能指導他們建立起正確的養育理念。雖然家庭成員的角色定位不同，對子女的成長也會產生不同的影響，但是在家庭中社區指導家庭成員發揮各自作用，是家庭教育的必然要求。《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2021-2025年）》還提出，要根據城鄉社區的實際情況，每年開展四次以上的“普惠性”家庭教育指導。為此，國家為保障兒童權利提出了明確的要求，社區也應義不容辭。社區指導與家庭教育是一個整體，社區與家庭教育在幼兒隔代教育中有著同等重要的作用，通過社區指導為幼兒家庭隔代教育提供服務，有利于提高隔代教育工作成效，促進良好社會風氣建立，使家庭能夠營造出和諧氛圍；有利于促進家庭成員共同進步；有利于促進幼兒健康成長。

（3）鞏固隔代教育的社會功能

隔代教育的功能主要表現在對文化價值觀的傳承上。從血緣關系、宗族關系來區分親疏遠近，中國人歷來注重親情、孝順，自古以來就以家族為核心延續到今天。社區通過對祖父母的家庭教育指導，可以促進以祖輩為橋梁的家風建設，讓他們意識到自身在家庭中的積極作用。社區對祖父母進行隔代教育指導可以幫助社會減輕生養問題。不管是完全隔代或非完全隔代的家庭，在面臨巨大的生存壓力時，子女的家長必須全身心地投入工作中，以提升自己的生活品質和自我價值，而對子女的日常照顧往往是無能為力的。社區通過指導祖父母隔代教育的方式引導老人積極分擔子孫的養育義務，能夠有效地減輕兒女的照顧壓力。因此要想更好地發揮隔代教育在幼兒成長過程中所起到的作用，需要提高對祖孫關系的重視，加強對家庭環境與氛圍的創設。通過社區指導可有效地提高家庭對幼兒隔代教育的支持力度，使其積極地發揮隔代教育在家庭環境和氛圍中所起到的作用，使其隔代教育發揮出更大的社會價值。

（4）有利于助力幼兒和諧發展

幼兒的發展是和諧成長，要有良好的家庭氛圍和良好的環境。隔代教育中，祖輩往往把對孩子教育中出現的問題歸因于社會環境，而不是孩子的原因，這就會使幼兒產生逆反心理。隔代教育往往與家庭和社會環境之間產生矛盾。社區指導為隔代教育提供了一個和諧溫馨的家庭氛圍、良好的育人環境與社會氛圍，可以使幼兒與祖輩之間相互溝通、相互尊重，使家長認識到在隔代教育中出現問題是由于家庭原因而不是孩子造成的，從而減輕了對孩子的愧疚感，讓孩子感受到家長作為自己最親近和最信任的人對自己給予了充分肯定和認可。這樣幼兒不僅能夠正確認識到錯誤行為，而且能從家長那里學到很多為人處世、為事做人應具備什么品質，從而使其養成良好的習慣并積極主動地去改變不良習慣。

3.幼兒家庭隔代教育存在的問題

（1）缺乏科學的教養方法

隔代教育在幼兒成長的過程中缺乏科學的教養方法，經常憑自己的感覺去教育孩子，使家庭教育出現偏差，造成幼兒行為習慣差、性格孤僻、任性等問題。當父母在教育孩子時，祖父母不會也不愿去學習和研究科學的育兒方法，甚至會阻止父母教育孩子，因此他們往往就會把一些錯誤的做法或錯誤的觀念灌輸給孫輩身上。有些祖輩不愿意參加幼兒教育活動和家長學校學習培訓，在教養子女上更是缺少科學的方法和教育理念。

（2）對幼兒的行為過于溺愛

在隔代教育中，祖輩往往是孩子的“生活老師”，孩子在家里是受溺愛的對象，因而出現了一些過度保護、包辦代替的現象。許多祖輩在日常生活中對孩子過分溺愛，怕孩子吃不了苦、受不了累；祖輩對孩子嬌生慣養，什么都包辦，對孫子孫女百依百順，舍不得打也舍不得罵。這些錯誤的行為習慣將嚴重影響了幼兒身心健康發展。

（3）祖輩過分保護幼兒，不利于其獨立性的培養

許多祖輩對孩子過分溺愛，他們希望自己的孫子能健康成長，但是，過度的保護會使孩子缺乏生活經驗，也會造成孩子性格的缺陷。所以社區要對祖父母采取正確的態度：教育孩子并不是把孩子放在身邊任其溺愛。祖父母應培養幼兒動手做事情和獨立解決問題的能力，在必要時適當給予幫助和鼓勵，應教會孩子正確面對困難，有勇氣戰勝困難，樹立自信心，而不是一味幫孩子解決問題。

4.幼兒家庭隔代教育中社區指導的可行性分析

（1）社區方面

在人力資源方面，社區成員來自各個階層，他們的祖父母輩中有醫生、教師、社工、成功家庭教育工作者等，他們的經歷對社區家庭隔代教育的實施有很大的幫助，也有助于一些祖父母輩把成功的育兒經驗教給自己的伙伴。同時，社區內通常都有專業的社工或愛心義工進行每日的活動，這為社區開展隔代教育工作提供了更多的人力資源。在物質資源方面，社區有良好的環境、設施設備又齊全。一方面，普通社區內會設有活動中心，為隔代教育提供輔導和培訓的場所；另一方面，社區內普遍設有社區幼兒園，可以統籌幼兒園開設祖父母輩入園活動。在財政資源方面，社區有多種財政支持。社會公益事業所需的經費，除企業、團體或個人捐款外，通常由上級政府提供。在人力、物力、財力等方面，社區擁有雄厚的軟、硬件資源，為開展隔代式教學工作奠定了堅實的物質基礎。

（2）家庭教育方面

在家庭需要的層面，研究者對祖父母隔代教育的需要進行了問卷調查，結果顯示，隔代祖父母在學習知識、交朋友等方面存在著需要，并期望借助社會等多種途徑來提高自己的科學育兒水平。這說明，社區指導的家庭教育活動對隔代家長而言十分重要。在家庭意愿方面，多數祖父母對教育孫輩有著強烈的責任心和愿望，而年輕一代的父母則期望他們能夠接受社區對家庭隔代教育的指導。在實現的條件方面，由于祖先的閑暇時間多、經驗豐富，若在社區內進行教育指導，祖父母輩更有機會參加。在以促進兒童成長與家庭和諧為導向的前提下，若社區組織開展幼兒隔代教育，青年家長將會積極地予以支持。

5.幼兒家庭隔代教育中社區指導的策略

（1）建立健全社區指導規范

社區指導規范是指對社區開展的教育指導活動進行管理和規范，是對開展教育活動進行保障的重要內容。首先，社區指導需要幼兒園和社區雙方的配合。其次，要建立健全與社區聯系的相關制度。再次，要有相關人員參與，制定符合幼兒身心發展特點、符合實際情況的實施方案，并做好前期準備工作。最后，要建立一支穩定的指導隊伍，包括專業人員和專職人員等。同時制定具體措施，如開展主題活動或游戲時可以讓幼兒與祖輩共同參與；如果遇到困難、需要向其他老師求助時，相關幼兒園領導應及時給予幫助、解決問題；對有需求的幼兒和祖輩分別建立聯系卡等。因此，社區要構建完善的管理體系，對家庭隔代教育的引導工作進行規范；各區縣人民政府應按實際需要，對社區進行財政等方面的資助，完善評估和考核機制，每年至少開展四次家庭隔代教育指導活動；在國家法律法規的扶持下，各社區因地制宜，制訂切合實際的操作規范，并逐步建立標準化的祖父母學校，并分解具體要求。

（2）發揮整合社區資源

在人力資源方面，要充分利用祖父母輩的經驗，比如，祖父母是退休的醫生，可以舉辦關于兒童健康方面的知識培訓，祖先是退休的教師，可以進行關于兒童身體和心理發展的知識的培訓；同時，也要吸收社會各界人士參與到更多的專業理論知識的指導與交流活動中，讓社工與職業指導教師擰成一股繩。在物質方面，可以利用現有的活動中心，建立家庭隔代教育輔導中心，讓祖父母輩在面對養育問題時可以獲得協助；同時，通過在社區場所大力推廣科學育兒理念，通過各種形式的親子互動，將現有的設施和設備的利用率最大化。積極整合社區與學校教育資源，為幼兒家庭隔代教育的開展提供了一個良好、多樣的空間。

（3）開展多樣化幼兒家庭隔代教育指導活動

依據祖輩群體的身體和心理特征，進行有針對性的輔導。一方面，祖父母普遍具有豐富的養育經驗，在教育上有自己的固有模式，難以接受變化；而在過去的社區輔導中，由于缺乏針對性、內容不系統、不連續等問題，因此，社區要因勢利導地開展對祖父輩的幼兒家庭隔代教育指導。開展家庭隔代教育指導活動時，可結合活動的特點、優勢，從社區指導和家園合作兩方面入手開展活動。其一，以家園合作為切入點，實現社區與幼兒園的互動。將社區指導與家庭指導相結合，利用各種不同形式開展隔代教育的指導活動，通過園所信息平臺、家長學校、家園聯系手冊等方式向祖輩家長提供科學的家庭教育指導方法和家庭教育知識。其二，以社區為基點，實現家園互動。幼兒園可在社區活動中為祖輩提供教育資源，將其納入班級教育教學活動計劃中，以主題游戲的形式進行實踐探索：在日常生活實踐中，幼兒園可結合家庭生活、社會生活及家長學校等方式開展有針對性的主題游戲活動和家長學校講座等。

①輿論導向。在幼兒家庭隔代教育社區指導中，社區指導的過程也是一個向祖輩家長和社區傳遞正確隔代教育觀念、正確隔代教育方法的過程。祖輩家長和社區教育工作者要主動關注幼兒家庭隔代教育中相關的問題，積極與社區溝通交流，為幼兒家庭隔輩教提供支持。在這個過程中，幼兒園也要注重輿論引導，充分發揮媒體的作用，通過各種渠道宣傳隔代教育的重要性和隔代教育中存在的問題。例如，組織相關人員對教師在指導工作中的言行進行培訓；舉辦相關活動并做好宣傳。通過社區居民微信群、宣傳單、黑板報等形式，對社區開展“隔代”教育的重要性進行了宣傳。另外，幼兒園也要及時發布相關信息，為社會提供隔代教方面的資訊、資料等信息；定期開展家長開放日活動，組織教師和家長進行經驗交流；利用家長會、家園聯系欄等方式對祖輩家長進行指導工作等。②開展多元幼兒教育指導活動。社區指導應以幼兒發展為本，以滿足不同家長、不同幼兒的需要為目的。比如，對低齡幼兒，可以利用家長會、家長學校等形式進行；對高齡幼兒的家庭、年齡較大的幼兒或特殊情況幼兒的教育方面應充分利用父母、祖輩資源進行。在指導過程中，可鼓勵高齡老人在閑暇時間多參加一些戶外活動或社區活動：還可以鼓勵他們多看些新聞和科技書。社區可積極開展專題講座、座談會、咨詢會、入戶指導等形式，對祖父母進行科學思想、行為進行指導，為祖父母進行隔代教育提供多種形式支持。社區也可以改變服務理念，為自己的社區尋找優質、專業化的第三方幼兒輔導服務。③家庭和社區共同指導模式。家長是幼兒的監護人，也是隔代教育的主體。但由于幼兒是在家中長大，這就決定了家長無法與社區建立有效聯系。同時，由于幼兒還處于兒童期、學齡前期，其心理還沒有完全成熟，自我意識和能力較差。所以家長與社區之間建立有效聯系顯得尤為重要。一方面需要社區積極與家長溝通、聯系，了解幼兒的心理狀態以及家庭教育的實際需求；另一方面需要家長積極參與到社區活動中，充分發揮家庭教育、社區教育和家庭教育的協同作用，共同做好祖輩隔代兒童教育工作。為此，家庭成員應鼓勵祖輩在社區進行幼兒家庭隔代教育的輔導。在日常的幼兒教育中，家長要多給予長輩肯定，多做些耐心和身體力行示范教育，認同祖輩的努力，認真解答祖輩的問題，促進其在養育理念和行為上的轉變，使其更好地進行科學幼兒教育。

（4）有效總結，完善隔代教育質量評估體系

質量評估是質量管理中的重要環節，在我國也越來越受到重視。為了更好地提高隔代教育質量，應將社區指導活動納入幼兒園工作的整體規劃，完善隔代教育過程中的評價體系。首先，社區與家庭之間要形成合力，在實踐中共同關注隔代教育存在的問題以及解決方案、策略等。其次，幼兒園可以通過組織教師參加“隔代教育指導技能培訓”或“隔代教育質量評估研討會”等形式積極引導家長參與其中來提高隔代教育水平。最后，幼兒園應建立有效反饋機制，通過家長問卷、教師訪談等形式對家長進行反饋評估和指導。總之，社區隔代教育者應努力提升自身的專業素質、專業技能以及專業精神等綜合素質，為進一步提高隔代教育質量提供有力保障。

6.結語

通過對祖父母進行幼兒家庭隔代教育，可以提高其受教育程度，也能豐富祖父母的育兒經驗，有助于祖父母的科學養育。為了更好地發揮祖父母對幼兒教育的積極影響，必須認識到社區正面引導的重要，并使其在家庭教育中發揮更大的作用。

參考文獻

[1]林心宇.基于幼兒家庭中隔代教育的家園共育探索[J].教育界，2022（07）.

[2]雷和敏，曾彬.依托社區的幼兒家庭隔代教育指導策略[J].成都師范學院學報，2022（11）.

[3]任玉梅.農村隔代教育兒童行為習慣存在的問題及解決策略[J].新課程研究，2022（29）.