興趣與實踐的碰撞

謝麗艷

隨著信息技術的全面普及，信息化水平也成為衡量人才綜合能力的基礎標準?，F(xiàn)階段，在各類工作中都或多或少涉及到信息技術，因而對人才的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力是一種考量。在數(shù)字化時代背景下，人們能夠借助數(shù)字化學習資源進行溝通與學習，從而能夠有效達到目的。當前的中職學生對數(shù)字化學習與創(chuàng)新大部分處于初級階段，且能力表現(xiàn)參差不齊。所以，本文重點對數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了探索。

一、現(xiàn)代中職生數(shù)字化水平與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當下硬件設施方面，中職學校實際教學中，部分教師的教學過于理論化，課堂氛圍沉悶，很難與學生的實際生活相聯(lián)系，因而教學效果不佳。其次，在教學內容方面，中職專業(yè)教學內容較為豐富，只有與信息技術軟件聯(lián)系較為緊密的專業(yè)才強化信息水平的教學。偏文科類的專業(yè)信息技術教育不深，因而難以實現(xiàn)全面提升信息水平的目的。同時，教師應從根源上轉變教學理念，與時俱進才能夠促進人才的全面發(fā)展。最后，在教學方法層面，教師不應偏重于理論說教，更應將現(xiàn)代化的理論和技術融入到教學中，多組織學生進行實習實訓，明確專業(yè)定位和評價目標，增加教學的設計性和實驗操作?，F(xiàn)階段中職數(shù)控專業(yè)教學中學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力較為缺乏，主要與教學理念、教學方法和教學評價等方面有關。

二、中職生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）整合信息化教學資源

為深入培養(yǎng)中職學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，教師應更新教學理念，大力挖掘教學資源。針對中職數(shù)控專業(yè)的教學，將新思想和新技術融入教學中，為學生打造一個自主探究合作的學習環(huán)境。

如數(shù)控車床編程與基礎知識這部分教學中，數(shù)控車編程可分為手工編程和自動編程兩大類。其中，手工編程是考查學生對數(shù)控車床編程基礎知識的掌握情況，教授學生各部分之間的緊密聯(lián)系。由手工編程作為基礎，才能夠為軟件編程奠定扎實基礎。以數(shù)控車床中較為創(chuàng)建的橢圓曲線為例，宏程序編程是較為復雜的環(huán)節(jié)，教師可整合教學資源，積極使用自動編程軟件CAXA。教師借助軟件展開教學，對畫橢圓曲線的程序進行一步步講解，并放手讓學生展開自主探究。學生在自主學習環(huán)境中能夠靈活思考問題。在此過程中，教師借助資源整合激發(fā)了學生數(shù)字化應用意識，更激發(fā)了學生數(shù)字化創(chuàng)新思維。靈活運用仿真軟件教學，借多媒體教學資源靈活運用到中職課堂教學中，打造繪聲繪色的生動課堂。

（二）推廣理實一體化的教學

中職院校數(shù)控專業(yè)教學中主要分為兩個學期完成教學，一年級下學期講授數(shù)控編程的知識并引導學生深化。二年級上學期才進行實訓教學。在此分區(qū)背景下，學生所學的理論知識難以快速遷移到實訓學習中，因而導致理論與實踐脫離。對此，應強化實訓教學，推廣理實一體化教學的模式。

理實一體化教學模式強調與項目式任務的方式完成教學，突出了學生學習的主動性，在任務驅動下，學生不由自主地將所學理論知識遷移到實踐操作中，從而深入理解知識體系。以“內孔車削加工編程”教學為例，教師靈活運用理實一體化教學模式開展項目式學習。項目進行前，教師講解項目所學的理論知識，然后直接帶領學生靈活組隊完成任務。學生上機床操作完成編程和實操，教師適時進行指導評價。但在實際教學中應注意項目式任務應由淺入深，符合學生的思維特點。可見，理實一體化教學完全以學生為中心，能夠突出學生思維發(fā)展的主線，以引導學生為主要教學方法。通過理實一體化教學，學生通過小組合作順利完成內控車削加工編程的項目。在此過程中，學生養(yǎng)成了自主學習和合作探究的習慣，并能夠將理論知識轉化為實際應用能力，獲得數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

（三）引進校企合作真實活動

通過真實校企合作真實學習機會發(fā)展學生的數(shù)字化素養(yǎng)。通過校企合作的方式為學生打造真實的學習情境。校企合作的方式能夠讓教學緊跟時代發(fā)展，讓學生主動接觸社會發(fā)展中最新的應用技術。如學習G71外圓粗車循環(huán)指令時，加工零件部分就可打造真實情境。

學習G71外圓粗車循環(huán)指令時，可在校企合作活動中模擬數(shù)控加工的真實工作情況，讓學生真真切切地融入到工作氛圍中。學生通過真實工作環(huán)境學會了資料搜集、決策分析和程序編制等方法。與此同時，借助真實的工作環(huán)境還讓學生學會了自主分析問題和軟件操作等重要應用能力。最后，在校企合作實訓階段后進行評價總結。課堂評價拋棄了原有的教師單一化評價，而是結合了真實工作人員的指導性評價，包括學習態(tài)度、思維活性、應用能力和操作能力等方面。工作人員和老師對學生共同進行評價，還可借助信息技術為學生量身打造階段性或者過程性的評價體系，既能夠全面了解學生的學習成長情況，也能夠讓學生認識自身不足，進而提升自身水平。

三、結語

總之，新時代背景下，中職數(shù)控專業(yè)教學應突破教學瓶頸，將新思想和新技術大膽融入教學中，為學生打造真實有效的課堂。如將理實一體化教學理念、仿真教學軟件、項目式學習活動等融入中職課堂，讓學生將理論與實踐相結合，共同提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。