淺析奧爾夫樂器在小學(xué)音樂課堂上的使用效果

劉文潔

（寧夏師范學(xué)院 寧夏 固原 756099）

奧爾夫樂器是德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立的音樂教學(xué)法中使用的樂器，意在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造能力。奧爾夫樂器具有便捷性與易上手性，但國內(nèi)很多一線教師并沒有完全應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法將節(jié)奏、律動、舞蹈、語言、樂器演奏、歌唱、繪畫、戲劇表演等教學(xué)內(nèi)容完全融合在一起，而是選擇與所使用的音樂教材相結(jié)合開展創(chuàng)編活動，或者用樂器吸引學(xué)生的注意力。本文重點討論奧爾夫樂器在我國小學(xué)音樂課堂上的使用。

一、奧爾夫樂器的分類

奧爾夫課程體系所說的樂器是廣義的樂器，不僅包括專門的奧爾夫樂器，也包括其他樂器，甚至還包括自制樂器等。常見的奧爾夫樂器總體可分為兩大類：有固定音高的樂器和無固定音高的樂器。

（一）根據(jù)制作材料，無固定音高的打擊樂器可被劃分為四大類：

木質(zhì)類：單、雙響筒，木魚、響指等，由于是木質(zhì)，所以聲音清脆、明亮，無延綿音。

散響類：沙錘、串鈴，聲音特點是音量小、聲音散，可持續(xù)奏長音。

皮革類：大多為鼓類樂器。有共鳴聲，聲音暗沉，音量大。

金屬類：三角鐵、鋼制音條琴等，聲音清脆，但有延綿音。

除此之外，還有許多打擊樂器，如中國的各式鑼、鈸，都可以加入以上樂器組增添特色。在音樂課堂上，教師可以讓學(xué)生自己制作樂器，使孩子更加直觀地了解樂器的發(fā)音原理、樂器的構(gòu)造等。比如，在瓶子里裝上沙子就形成了散響類樂器沙錘；兩根粗細合適的木棍可以變成打擊樂器；把水杯盛上不同水位的水，就會有不同的音高；臉盆也可以當(dāng)鼓使用等。讓學(xué)生使用自己制作的樂器參與課堂演奏，甚至組成一個小樂隊合奏，能激發(fā)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生作為主體探索音樂形成的各個環(huán)節(jié)，使音樂沒有那么抽象。同時，樂器的制作過程也能培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造能力。

（二）有固定音高的樂器

音條琴：主要有木質(zhì)的高、中、低音木琴和金屬的高、中、低音鋁板（或鋼片等合成金屬的）琴。

管樂器：包括豎笛、竹笛等，在我國最常使用的是豎琴。

鍵盤樂器：包括鋼琴、手風(fēng)琴、口風(fēng)琴等，大多是演奏難度較高的樂器，因此，這類樂器在奧爾夫音樂教材和活動中很少出現(xiàn)，課堂上學(xué)生常用的是口風(fēng)琴。

二、奧爾夫樂器在國內(nèi)的使用現(xiàn)狀

國內(nèi)有很多關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的研究，奧爾夫樂器也開始在國內(nèi)各個學(xué)校普及。但奧爾夫樂器的實際使用情況與一線教師的課堂教學(xué)方法有關(guān)。目前，雖然很多一線教師都會在課堂上使用奧爾夫樂器來豐富課堂內(nèi)容，但是，這種應(yīng)用往往圍繞特定歌曲展開，教師會在有明顯節(jié)奏型的地方使用小樂器反復(fù)強調(diào)節(jié)奏，或者變換不同的樂器吸引學(xué)生一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)歌曲，直到學(xué)生學(xué)會歌曲為止，而對于樂器與音樂中的其他方面都沒有關(guān)注到，比如所選擇的樂器是否適合歌曲，樂器是否能突出歌曲的節(jié)奏型，以及選擇使用這一樂器的原因與意義等。

筆者曾看過一些教師的公開課，以小學(xué)一年級的《詠鵝》課堂為例，在課上，教師分別用了三個樂器讓學(xué)生進行節(jié)奏的演練，沙錘、響板、三角鐵分別對應(yīng)尾句中的“嘎、嘎嘎、嘎”，也就是“X XX X”的節(jié)奏型。課堂結(jié)束之后，有學(xué)生提問：老師為什么要使用這三個樂器？使用這三個小樂器的意義是什么？教師的課堂實際上特別有激情，但是，這些問題他卻回答不上來。教師并沒有重視樂器的使用，而將重點放在了歌唱上，雖然采用了小樂器，卻沒有充分發(fā)揮小樂器的作用。

在小學(xué)階段，尤其是一二年級，要注重學(xué)生節(jié)奏感、律動感的培養(yǎng)，在課堂上，教師要建議學(xué)生多應(yīng)用無音高小樂器，根據(jù)每首歌曲的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏特點，選擇應(yīng)用不同的樂器。每個年級階段的教材不僅有對應(yīng)每個年齡階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的歌曲，也有相對應(yīng)的適合學(xué)生使用的樂器，這些樂器能更好地幫助學(xué)生理解、感受和體驗音樂。

三、不同年級階段及課堂所使用的樂器類型

不同年齡段的學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力和感知能力都不同，也會使用不同的教材。因此，要根據(jù)學(xué)生的年齡和所處的年級、所使用的教材謹(jǐn)慎選擇使用小樂器。以下重點根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》對學(xué)段的劃分，以及人教版中小學(xué)音樂教科書進行分析：

（一）在第一階段，即一到二年級，音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容以唱歌和游戲為主，旨在讓學(xué)生體驗音樂的情緒、情感，了解音樂的基本特征，對音樂產(chǎn)生興趣，并且積極參與演唱、演奏及音樂游戲、藝術(shù)等活動，積累實踐經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會對音樂產(chǎn)生好奇心和探究欲，并在探究聲音與音樂的過程中表達自己的想法和感受，對身邊的音樂和音樂現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進而與他人分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》的要求，我們可以看出，對一到二年級的學(xué)生的培養(yǎng)主要分為三個方面：1.感受節(jié)奏律動、培養(yǎng)初步認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的律動，使學(xué)生在音樂欣賞的體驗中培養(yǎng)樂觀心態(tài)，并感知、體驗、了解音樂的感性特征。2.增強學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。3.讓學(xué)生自信、自然地進行演唱、演奏、表演、律動、游戲，并樂于表達自己的感受和想法。因此，對于初步接觸音樂的孩子，在上課的時候，教師要聯(lián)系音樂與孩子的生活，增強學(xué)生對音樂的熟悉感，用多種方式豐富音樂課堂，增加孩子們對音樂的體驗。

在人教版教材上，一年級課程有學(xué)習(xí)樂器的內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)習(xí)的樂器有：響板和碰鈴、三角鐵和鈴鼓、木魚和雙響筒、堂鼓和鈸，這些都是十分簡單、容易上手的無音高樂器。在課堂上使用樂器的時候，教師應(yīng)該注意歌曲的風(fēng)格、學(xué)生的情況以及課堂的氛圍，選擇適合的樂器，例如，第一單元第一課時的《大雨和小雨》：

歌曲中的擬聲詞可以使用鈴鼓、沙錘這類與大雨、小雨聲音相似的樂器進行模擬和演奏，讓學(xué)生感受不同樂器的音響效果，并緊密聯(lián)系樂器與生活。其中，XX X 的節(jié)奏型便于學(xué)生上手操作，在反復(fù)歌唱或者創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師要注意，不要毫無目的地更換樂器，也不能直接讓學(xué)生歌唱，或者一次性拿出所有樂器讓學(xué)生挑著使用，這樣容易造成混亂。教師可以選定幾個適宜的樂器讓學(xué)生自己主動探索，例如，在大雨的時候可以加入鼓聲，模擬打雷；也可以加入木魚，模仿豆粒大小的雨滴砸下來的聲音等，以此拓展學(xué)生的想象，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）第二學(xué)段，三到五年級，這一學(xué)段的目標(biāo)是，學(xué)生要有豐富的音樂情緒與情感體驗，在與音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨、愛國、愛社會主義的情感及對美好事物的關(guān)愛之情，能對音樂作品和音樂活動進行簡單評價。在技能方面，要能自信、自然地進行演唱、演奏等藝術(shù)活動，樂于表達自己獨特的感受和想法，發(fā)展交流與合作能力，能在探究、即興表演和編創(chuàng)等藝術(shù)創(chuàng)造活動中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，增進對中國音樂文化的了解，并了解世界多元音樂文化，開闊文化視野。從音樂開始，拓展對姊妹藝術(shù)和其他學(xué)科的認(rèn)知，及對個人、社會、自然、生活、科技的聯(lián)系有初步了解。

相較于之前學(xué)段要求學(xué)生能對歌曲進行自信、自然的演唱、演奏以外，這一學(xué)段還要求學(xué)生能對音樂作品進行評價，在創(chuàng)編活動中展現(xiàn)個性和創(chuàng)意，并且要有豐富的音樂情緒與情感體驗，由此可見，這一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)從前一階段的感知、體驗音樂的感性特征轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容也比之前更加豐富，加入了一些民歌與世界各國的音樂，以增強學(xué)生的音樂情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的想法，增強學(xué)生的規(guī)則意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與意志力。

三到五年級學(xué)段的唱歌課內(nèi)容也與之前學(xué)段以節(jié)奏、律動為主不同，更多以旋律為主，并且開始加入雙聲部的合唱，節(jié)奏更為復(fù)雜，因此，在樂器的選擇上，不能僅僅使用之前沒有音高的樂器，可以加入音條琴、竹板琴、口風(fēng)琴、口琴、豎笛等樂器，但是，與此同時，不能忽略無音高樂器的使用。三年級第一課《快樂的Do Re Mi》《哆來咪》等歌曲都能培養(yǎng)孩子的音高意識，教師可以結(jié)合使用音條琴，讓同學(xué)們對音高的感知更加具體，讓學(xué)生更好地適應(yīng)和熟悉音高與旋律。在合唱歌曲時，同學(xué)們往往注意不到整體的歌曲合唱效果，而使用音高樂器就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音高旋律的同時感受整體的效果，包括節(jié)奏的整齊與否，音和音的配合所帶來的變化等，例如，《捕魚歸來》和《洋娃娃和小熊跳舞》等合唱歌曲都可以運用音高樂器配合演唱。在拓展環(huán)節(jié)，教師也可以加入其他無固定音高的樂器來強調(diào)節(jié)奏，或增加氛圍感，也可以將小樂器加入人聲合唱組成簡單的小樂隊，但是，在使用樂器時一定注意其是否適合歌曲。

四、不同樂器對不同階段學(xué)生的意義

同一年齡段的學(xué)生會有一些相同的特點，與下一階段的學(xué)生相比會有明顯的不同。比如，一到二年級的學(xué)生剛進入小學(xué)，開始系統(tǒng)接受音樂教育，大部分學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，最容易上手的樂器就是無音高的敲打樂器。這一類樂器便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。在學(xué)生使用樂器時，由于學(xué)生的年齡較小，因此，首先要幫助學(xué)生建立良好的使用樂器的習(xí)慣，讓學(xué)生正確地使用樂器，在輪流使用樂器時保持秩序。其次，在學(xué)習(xí)不同樂器時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同樂器的演奏方式、音色特點進行理解和區(qū)分。比如：根據(jù)樂器的材質(zhì)，樂器可被分為金屬類、木質(zhì)類、皮革類等，根據(jù)音效特點，樂器可被分為木魚、響板等清脆類、三角鐵等帶有延音類和散響類。學(xué)生只有先了解這些樂器的特點才能自主根據(jù)不同類型的音樂選擇適合的樂器。

第二學(xué)段的三到五年級的學(xué)生的理解、感受能力都有所增強，抽象思維也開始發(fā)展，對這一階段的學(xué)生來說，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容從簡單的節(jié)奏和旋律深化到音樂情感，教材所選的歌曲也加入了合唱作品，在樂器的選擇上，也會以能演奏旋律的樂器為主，在人教版三年級的教材上，開始有口風(fēng)琴、口琴、豎琴、竹板琴等樂器的內(nèi)容，這一類樂器便于學(xué)生對音高、音程、和聲之間的關(guān)系有初步認(rèn)識，合唱、合奏音樂方便學(xué)生體會和聲的音響效果，口風(fēng)琴之類的樂器橫著放就是小型的簡易版的鋼琴，便于學(xué)生對之后要學(xué)習(xí)的復(fù)雜樂器有初步理解。能演奏旋律的有固定音高的樂器能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識音與音之間的關(guān)系特點，為之后學(xué)生分析歌曲的風(fēng)格特點要素，包括歌曲中的情感打基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的音樂理解能力、表達能力以及音樂創(chuàng)造能力作鋪墊。

五、結(jié)語

奧爾夫樂器是一個很龐大的家族，不同種類的樂器對小學(xué)生的音樂感知、音樂表演及音樂創(chuàng)造能力的提升都有很大幫助。并且，奧爾夫樂器在課堂上的應(yīng)用還有很大可開發(fā)空間，關(guān)鍵在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的類型和音樂素材的特點選擇使用不同的樂器。奧爾夫樂器具有極強的可操作性，在豐富課堂內(nèi)容方面，在培養(yǎng)學(xué)生對樂器的興趣方面，以及加深學(xué)生對音樂的認(rèn)識方面都有極大的作用。所以，一線小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極探索研究，結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)理念和學(xué)生的特點及音樂的風(fēng)格，充分使用奧爾夫樂器輔助教學(xué)，真正發(fā)揮樂器在小學(xué)音樂課堂上的作用，使學(xué)生真正體會音樂、欣賞音樂、享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。