非遺教育體系化芻議

郗志群

2021 年8 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》提出“將非物質文化遺產內容貫穿國民教育始終”“在中小學開設非物質文化遺產特色課程”“加強高校非物質文化遺產學科體系和專業建設”“在職業學校開設非物質文化遺產保護相關專業和課程”“建設一批國家非物質文化遺產傳承教育實踐基地。鼓勵非物質文化遺產進校園”。時至今日，我國非遺教育體系已初見規模，形成多級建設、多點分布、多樣并存的蓬勃發展態勢。

多級建設主要包括非遺學科、非遺專業、非遺職業技術、非遺進校園、非遺教育傳承等。如教育部批準天津大學新增“非物質文化遺產學”碩士學位授權交叉學科，是全國首個獲批的非遺碩士學位授權點；教育部公布的2020 年度普通高等學校本科專業備案和審批結果中，新增“非物質文化遺產保護”專業；《職業教育專業目錄（2021 年）》專門設置民族音樂與舞蹈、民族美術等中職專業，民族表演藝術、民族服裝與飾品等高職專科專業以及戲曲表演、工藝美術等高職本科專業。而非遺進校園活動，非遺教育傳承基地建設則是在以往開展的基礎上更加普及和深入。

多點分布表現在隨著非遺教育體系逐步建立，培養相關專業人才的院校迅速增長。例如：2020 年西安音樂學院申報新增“非物質文化遺產保護”本科專業，成為該專業的始設高校。次年，根據教育部公布的2021 年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，備案“非物質文化遺產保護”專業的高校激增了10家。現今全國共有162 個職業院校設置了民族文化傳承與創新示范專業點。各職業院校將中華優秀傳統文化等列為必修課或限定選修課，明確實踐性教學學時原則上占總學時數的50%以上。

多樣并存則是在非遺教育體系內，各級教育機構依據專業定位、社會需求、地方文化等要素架構形式多樣的人才培養模式。總體來講，高校非遺教育具有整體性和專業化特點，課程設置兼顧物質文化遺產、非物質文化遺產、考古學、博物館學、歷史學等，基本形態是“系統專業+地方文化”。中等專科學校的非遺教育具有專技化特點，課程設置偏重具體專業和技藝，呈現“非遺傳承+手工技藝”的特色。中小學非遺教育則偏重非遺傳承，多以校本課程、傳承人講座的形式出現，呈現“非遺項目+當地特色”的形態。

我國非遺教育體系化建設任重道遠，需要在科學系統、創新長效等方面做更多扎實的工作。尤其在學科建設上，上游要繼續擴大高校非遺碩士學位授權點布局，盡早爭取申報設立非遺專業博士學位授權點；中游以“文化遺產”“非物質文化遺產保護”兩個本科專業為核心，持續加強專業基礎建設和人才培養選拔，發揮好上下游的紐帶作用；下游要精準、合理做好職業院校技藝類非遺專業設置，重點對能夠融入現代生活和具有較高文化價值的非遺技藝項目給予支持，在重點培育技藝性非遺人才的同時，也要兼顧向中上游輸送學術型人才，以期形成非遺教育體系全鏈條聯動，體系化人才培養的聯盟。