基于信息化的高中語文教師培訓

陳睿

摘 要 為使高中語文教師更好地適應信息時代，促進教育教學改革，加強對教師專業化的深度培養已成為當務之急。探索基于信息化的高中語文教師培訓策略，可以拓寬教師知識視野，提升教師信息素養，更新教師教學理念，提升教師的教學能力，更好地促進語文教學。

關鍵詞 信息化 語文教師 培訓策略

基于信息化的高中語文教師培訓要結合教師需求確定培訓目標，基于教學應用選擇培訓內容，遵循發展規律探究培訓模式，促進高中語文教師的專業發展，促進語文教學取得更好實效。

一、新課程對高中語文教師信息素養的要求

信息素質的內涵主要有四個方面：信息意識和信息情感，信息道德，信息科學知識，信息能力。高中語文教師的基本信息素養，應包括以下幾個方面：

要具備敏銳的信息意識。良好的信息意識可以促使教師主動、自覺地廣泛地捕捉和獲取相關信息，篩選、融合到自己的知識庫中，推動知識結構的改變。高中語文教師的信息意識主要有兩個方面：一是語文學科信息意識，二是語文教育信息意識。語文教學中的學科信息意識是指教師在學習過程中要注意到的信息，要了解什么信息在語文教學中能夠舉足輕重的作用，能夠推動課程目標的達成；語文教育教學信息意識是指教師在任何時候都能感知到自身所需要的信息，了解哪些資訊可以推動新一輪語文課程的學習，要能夠快速、高效地找到和掌握對自己教學有用的資料。

要具備良好的信息處理技能。信息處理能力是指教師可以對信息進行整理、轉換、重組、綜合，并創造性地產生新信息的能力。利用綜合信息解決問題、提升知識、提高教學質量，以應用為基礎，創造新的發展空間。語文教學中的信息處理能力是指能夠熟練地使用多媒體計算機進行媒體信息的處理，會使用、設計、開發教學媒體應用程序，能夠將各種信息資源轉化為必需的信息格式，并通過網絡、局域網、因特網等網絡檢索相關課程的教學資源，在網上查找課程教學所需的資料。

具備信息技術與學科深入整合的基本理論知識。信息技術與語文學科的融合，是深化高中語文教學改革的重要內容。在現代教育思想、教學理論和學習理論的指導下，將信息技術應用于學生的自我認識和情感激勵，改革以教師為本的傳統教學模式，創造一種“雙主”的教學模式，能夠有效發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在這樣的前提下，對學科教學內容、教學手段、教學方法進行全面的改革，真正實現對創造性人才的培養。

要具備較高的信息處理加工能力。新課標要求教師培養學生“收集、處理信息”的能力，教師本身更應具備信息選擇、判斷、收集、處理和信息傳遞的能力。高中語文教師要根據自己的需求，選擇收集必需的教學資料，處理、整合、保存收集的信息，并以適當的方式表達和傳遞信息。

二、基于信息化的高中語文教師培訓策略

結合教師需求確定培訓目標。高中語文教師信息化素養和能力培訓的最大特點是要求具有較高的文化水平，有比較好的理解能力和自主學習能力。但由于教師個體之間的差異性，每個教師的學習需求以及自身的薄弱點都不盡相同。如果在制定培訓目標時過分強調統一性，就會給教師的發展路徑造成阻礙，難以激發受訓教師的積極性。因此，以信息化為基礎的高中語文教師培訓，首先要從教師的實際需求出發，并根據教師的興趣和教學特征制定培訓的目標。目前高中語文教學的發展對教師的專業化程度提出了更高的要求，要求教師具有較高的職業素養和較強的教育技能以及良好的師德。信息時代對教師提出了一種新的要求，即教師要靈活利用現代信息技術開展教學活動，促進高中語文教學的改革。因此，教師參加培訓不僅是為了彌補個體的專業素養和教育教學方式的缺陷，更是為了了解信息技術的教學應用內容，提高自己的信息素養及信息技術應用技能。在了解了教師的真實需要之后，就可以把高中語文教師的培訓目標定為以下四個方面：不斷提高教師的專業素質，加強教師的道德修養，加強對教師信息素養的培訓，促進信息技術和語文教學的融合。明確了培訓目標，那么針對高中語文教師以信息化為基礎的訓練，都會變得更具體、更細致，這樣既能有效防止教師在培訓中產生盲從、隨意性等問題，又能增強教師培訓的針對性，使信息化培訓的價值得以充分發揮。

基于教學應用選擇培訓內容。之所以要加強對高中語文教師的培訓并把重點放在以信息化為基礎的培訓上，是為了讓高中語文教師能夠更好地將自己的經驗運用到實際的教學之中。讓學生在教師的引導和多種技術手段的輔助下更好地獲得知識與技巧，培養學生的核心能力。那么，在確定了培訓目標之后，就應當確定培訓的內容。具體的培訓內容應包括幾個方面：第一，高中語文教學基礎理論。這一內容除了高中語文方面的專業知識以外，還應包含教育學、心理學、管理學等理論知識，目的是要提高高中語文教師綜合素養與能力，讓教育資源在信息化培訓中發揮其優勢。第二，語文教學的方式與手段。通過教育改革來推動教師教育方式的轉變，需要教師學會多種教學方式和手段，以適應不同學生的發展需要。在教學方法和技能的培訓中，要積極倡導信息技術與現代教學方法的結合，讓教師學會使用微課、慕課、翻轉課堂、多媒體技術等進行教學，這些途徑都是以教育信息化為手段的，更適合當今時代語文教學的發展。第三，師德教育的內容。這一部分內容要經常更新，可以將新的師德內容和相關要求納入到網上信息平臺中，確保以信息化為基礎的高中語文教師培訓能夠與時俱進。

遵循發展規律探究培訓模式。對高中語文教師的培訓是一個逐步深化的過程，選擇合適的培訓模式很重要。以信息化為基礎的培訓方式，并不需要將教師局限在一個狹小的培訓教室里，而是可以通過網上信息化平臺進行培訓，把網絡信息平臺當作一個重要的載體，這樣一來，教師在家里也可以接受良好的教育和熏陶。首先，可以充分利用網上的信息資源，邀請專家進行網上教學，通過遠程教學，打破時間和空間上的局限，讓因某種條件制約的語文教師得到更多的培訓機會。其次，要鼓勵教師密切合作，組建教師培訓體驗和教學經驗的交流平臺，讓他們或通過QQ、微信、電子郵件，或通過釘釘等方式，隨時進行溝通交流，互動探討培訓中遇到的各種問題，交流各自的教學經驗。這其實也是一種很有意義的語文教師培訓方式，具有很強的靈活性和獨立性。另外，要大力開展學名師名課的培訓活動，鼓勵廣大高中語文教師通過網絡平臺，認真觀看、分析知名語文教學專家的課堂教學視頻及語文教學理論與教學技巧的講座視頻。這樣，教師能夠自主選擇學習的內容，能夠自主安排學習的時間，這種自主培訓的方式會讓語文教師找到自己與名師之間差距，能更有針對性地主動學習、提升，并將自己在業余培訓學習中所學到的寶貴經驗和方法運用到實際教學去。這種自主培訓學習模式更有實效。

總之，學校和教育行政部門應建立信息化的語文教師培訓系統，根據教師自身發展與教學需要，制定針對性的培訓目標，篩選培訓內容，探索培訓模式，在信息化技術的支撐下，構建科學的高中語文教師培訓體系，使語文教師能夠熟練掌握信息技術，確保高中語文教學高效開展。

[作者通聯：安徽宣城市教師進修學校]