志雅博恒 共追教育本真

劉艷梅 孫琴芬

江蘇省無錫市前洲中心小學創建于1910年，歷經百年滄桑，一路芳華燦爛，唱響“本真”教育主旋律。學校始終秉承“立德樹才”教育初心，博覽修本，真善共求，凝煉、踐行、弘揚“志雅博恒”教師發展理念，致力于打造一支師德高尚、師能高超、師情高雅的模范教師團隊。經過多年的努力和積累，前洲中心小學的“志雅博恒好教師”團隊，成為首批無錫市“四有”好教師團隊，引領著學校整體教師隊伍的發展，不斷助推學校品質提升和內涵發展。

精心建團，共立追求目標

前洲中心小學的“志雅博恒好教師”團隊，傳承學校“本真”文化，精選各層級、各學科進取心強、業務素質高的教師組團，以“志（立志，有大方向）、雅（高雅，有大情懷）、博（廣博，有大學問）、恒（恒愛，有大格局）”為共同價值追求，直面教師發展方式單一、綜合能力欠缺、成長內需不足等瓶頸問題，從完善培訓機制、創新教研機制和豐富激勵機制等多方面，探索新時代教師隊伍建設校本化實施的新經驗。

1.特色建團

“志雅博恒好教師”團隊成員的年齡結構合理，發展水平多層，個體差異多元，有利于教師文化代際傳承、多元文化碰撞激發及融合共享。團隊成員主要由領銜名師、骨干教師、青年教師三部分構成，人員呈梯隊成長態勢，以“優師與學徒”的結對進階方式，實現兩個梯隊的雙向激勵機制，促進整個團隊高品質發展。此外，團隊成員覆蓋小學階段所有學科，教師們經常交流探討各學科共通的育人價值，實現綜合育人。

2.文化鑄魂

團隊文化是一個團隊的魂。前洲中心小學響應時代關切，尊重學校發展客觀實際和教育發展規律，倡導教師返璞歸真，做真教育，育真人才。

作為百年老校，前洲中心小學始終秉承著建校初期立下的“立德樹才”教育初心。學校開展了“前小美麗教師形象設計”活動，征集對“好教師”的建議，此外，還對“志雅博恒”的本意、引申義進行了名人尋訪、解讀釋義，并結合現實意義和教育意蘊，進行思想提煉，形成了校本主張，引領教師理解認同并主動踐行。

建立在教師共識、認同基礎上的“志雅博恒”文化，激發了前小每一位教師的主人翁意識，學校以其為主題對教師進行師德、師能、師情等多個維度的培訓，實現了培訓主體、培訓內容、培訓形式的多元化，讓“志雅博恒好教師”的思想理念真正走進教師的心里，并逐步轉化為他們的行動自覺。

全心建設，共付實效行動

前洲中心小學聚焦“志雅博恒”主題，多措并舉，全面提高教師綜合素養。通過導航明“志”、同航典“雅”、引航成“博”、護航守“恒”四大行動，促進教師團隊建設，為教師成長助力、賦能。

1.導航明“志”行動

“志雅博恒”文化內涵豐富，為了實現文化行為外顯，塑造前小教師特色形象，學校通過教師共議、共立、共循，編寫了《志雅博恒好教師成長進階指標》，以此引導教師對照標準，精準定位最近發展區，自主制訂與團隊發展相融合的個人發展規劃，助力教師認識自我、明確方向，按部進階，不斷“自我更新”成長追求。

2.同航典“雅”行動

學校開展“雙行”活動，讓教師在與學生、與同伴的教育生活交往中相互學習、共同成長，培養典雅情懷。

師與生“童行”。教師應當關愛學生，教學相長。前洲中心小學依托“揚帆班主任名師工作室”，定時、定點進行班主任培訓工作，充分發揮資深教師的指導、服務、示范和輻射作用，展開兒童研究，探索德育新內容、新方法和新途徑。開展“班級風采展示”“我的成長故事”“有事好商量”等活動，引導教師堅定兒童立場，以仁愛之心建立良好的師生關系，讓每個學生恒久浸潤在師愛中，以愛養慧、以愛育美，教師和學生彼此成全、成長，為綜合育人奠定基礎。

師與師“同行”。教師之間應當伙伴互助，協同成長。前洲中心小學每年都會組織“志雅博恒好教師”“師德高尚好園丁”“獎教基金·師德獎”等評選及宣講活動，挖掘身邊的優秀事跡，宣傳身邊的優秀教師，講好身邊的教育故事，以榜樣的精神感染人、鼓舞人，讓教師互相取長補短，協同成長。

3.引航成“博”行動

前洲中心小學依托前瞻性項目縱深推進“小學境脈學習的學科實踐”，引導教師扎實開展“境脈課堂”教學研究行動，在“動態調整”中夯實教師專業根基，以促進教師提高專業修養、轉變教學觀念、提升綜合能力。

博學淬主張。學校定期組織教師開展“雙學”活動：學書籍，補理論之缺；學專家，善實踐之缺。在教學依據上，從教材文本走向基于課程標準的內容整合；在教學方法上，從基于學科知識的單向“灌輸式”傳授走向基于實踐參與、經驗交往的教學理解。

博研建結構。為了提升教師的教研水平，學校以學科為單位組成研究共同體，結合學科素養目標，確立研究專題，通過日常教學、常態教研、校際交流三級平臺，進行課堂教學實踐驗證，提煉“境脈課堂”教學的共同點，優化基本結構，形成教學流程框架和行動指南，進行跨學科校本課程開發研究；鼓勵教師深思考、真研究，促使教師研究專業化、深入化、全面化，從而實現一專多能、博覽修本，提升教師的綜合競爭力和素養。

4.護航守“恒”行動

學校倡導共生開放理念，積極架構共同體，創新展開研訓，優化發展生態，讓教師自覺、真誠投入日常教育教學工作，聚力打造一支“善育人、精教學、勤思考、悅研究”的智慧型教師隊伍，并通過多種舉措，保證這支隊伍的持續發展和不斷壯大。

抓工程，增強才能。前洲中心小學立足“志恒學園”校本常規培訓，抓實“青藍工程”“悅讀工程”“名師工程”三大工程，讓各個層級的教師在“志雅博恒亮鋒芒”文化主題系列活動中，以不同角色參與到“骨干先鋒營”“師徒同伴圈”“學科圓桌派”“項目聯盟會”，在專業閱讀、專業寫作等方面扎實功底、積淀學養，增添才氣與實踐底氣。如“青藍工程”師徒結對活動中，充分挖掘校內資源，以“三人行”為主要方式，或一師兩徒，或兩師一徒，聯結區級以上骨干教師（“雅師”）——校級骨干教師（“博師”）——青年教師（“志徒”），形成進階向上趨勢，讓師徒思想上多交流，業務上多學習，生活上多關懷，保證學校師資力量蓬勃發展。

深研訓，進取發展。學校通過專家領研、閱讀引研、課題促研，讓研訓覆蓋每個教師、每個學科、每節課，引導教師將理論及時轉化為日常教學行動，知行合一。同時結合豐富的研訓內容，以多元的研訓形式，如講座沙龍、演講微課、才藝比拼等，激發教師的研究意識，使研究有深度、廣度和效度。學校設立的“最美讀書人”“優秀教研組”“教科研先進個人”“獎教基金教學獎、科研獎”等多元評價體系，充分調動、激發了教師的工作積極性和自我發展的熱情。

凝心建效，共享發展成果

多年來，前洲中心小學在教師隊伍建設的過程中，不斷涵養教師心靈，激勵教師篤行，一路成果繽紛。

1.文化內涵雅人心

“志雅博恒”文化根植在前洲中心小學的校園環境中，學校營造了“志雅”的人文校園——錯落有致的知行樓、恒毅樓、薈雅樓、致遠樓，富有韻味的立志墻、校友榜……校園里每一處景致都彰顯著學校的樹德精神，豐厚著百年文化底蘊。教師們沉浸其中，雅目、雅慧、雅情、雅心。在這樣的校園環境中，教師們時時處處以“志雅博恒”文化引領自身立志、修德、博學、恒行，為教研工作激發更多的創造性、主動性。

教師團隊注重文化育人，以文成人、以文成事，前洲中心小學的教師在教研過程中不斷理解、實踐、傳播“志雅博恒”文化，相互學習，融洽共處，共同協作，大大提高了工作效率。學校通過組織“志雅博恒亮鋒芒”“點靚志雅博恒”等年度文化主題活動，征集了團隊標識，設計了教師獎狀，制作了精美的書簽，開發、使用、凝結了豐富的文創成果。此外，教師團隊還通力合作，開發了課程叢書：《國學經典選讀》《海燕詩作》《吳地擷趣》、21冊器樂校本叢書、《梅花綻放 吳韻流芳》錫劇讀本、水墨畫作品集《樹德寫心》等。

2.教師發展強有力

前洲中心小學以“人人成為志雅博恒好教師”為目標，制訂了全校教師隊伍三年發展規劃，并落實實效行動，結合“志雅博恒好教師”規范要求，形成了教師網格化管理及相關制度，如《志雅博恒好教師評選細則》《境脈課堂優秀教師評價標準》《獎教基金實施方案》等。教師們積極發揮“師德師風典范、教書育人示范、教研科研模范”引領作用，自愿、自主申報多個項目和課題，學校孫琴芬、余春花老師的研究課題“價值體認：《道德與法治》主題式學習實踐研究”成功申報江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題。近年來，學校多位教師開展省、市、區級公開教學、講座交流等40余次，多次在省、市、區級教學競賽中獲獎，不斷有教師晉升高一級職稱，30多位教師獲評國家、省、市級榮譽稱號。2022年，學校教師發表論文188篇，形成“境脈課堂”研究成果集6冊。

“千秋偉業，始于教育；教育之本，在于教師。”高素質的教師隊伍是立校之本、強校之基，教師專業發展是一個持續動態的過程，未來，勤奮的前小人將繼續滿懷“志雅博恒”文化自信，追求教育“本真”不止！