新課改背景下提升高中數學課堂教學質量的對策分析

鄧曉傲

【摘? 要】? 在新課程不斷整改的背景下，教育部門對于各個階段的教育給予了高度的重視.同時，對一線教育工作者也提出了更高的標準，要求教師應當與時俱進，順應時代的發展，走在時代的前沿，突破傳統教學的局限性，改變教學觀念，從而滿足新課改的要求.基于此，本文針對新課改背景下提升高中數學課堂教學質量的對策分析進行簡要闡述，以下僅供參考.

【關鍵詞】? 高中數學；教學質量，新課改

1? 引言

高中階段的教育不同于初中階段的教育，其主要的區別在于高中的知識更加抽象、復雜，邏輯也更加廣泛.現階段，很多高中教師仍然采用傳統的教學方式，在課堂中以教師為中心，以講課為主，為學生布置大量的課后作業.此外，大部分的數學知識點是枯燥、乏味的.教師單一地講解，偶爾會講講教材中的例題，來加深學生對數學知識點的印象，僅僅是機械式地傳授知識點.基于此，高中數學教師想要有效提升學生的學習效率，就應當注重課堂教學的優化，通過先進的教學輔助工具來展開教學.同時，在教學期間，不僅要注重基礎理論知識的傳授，教師還應當注重發散學生的思維，啟發學生的心智，讓學生能夠掌握更多的學習策略以及解題方法，從而落實素質教育的要求，全面促進學生的綜合發展.

1? 與時俱進，更新教學策略

在我國經濟社會不斷發展的背景下，一線教育工作者想要達到高質量的數學課堂，提高學生的學習效率，就應當落實新課改的要求以及掌握素質教育當中的理念.同時，付出一定的努力及時間.現階段，很多高中數學教師在教學期間，大部分都是以自己為主體，自己在上面講，學生在下面聽，學生被動地聽教師所傳授的內容，在課堂中過于依賴教師，一味地接受教師的灌輸.但是，在新課改下，課堂教學應當彰顯學生的主體地位，秉承著以人為本，以學生為中心的教育理念，緩解師生雙方之間的關系，讓一開始不對等的師生地位轉為平等尊重[1].現階段，在教育期間，教師應當注重教學目標的明確，從而落實教學目標.因此，在教學期間，應當結合學生的學習情況以及課堂要求，認真研究教學策略以及教學方法，從而為其營造良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松、愉快的環境下展開學習.并在此基礎上，融入到教師的課堂節奏上，積極自主地展開思考，進行探究，完成合作學習或者是獨立自主學習.同時，學生的學習不再是被動地接受知識，而是積極主動地去理解、去應用、去分析，基于此，數學教師應當給予高度的重視，同時，對于問題進行及時的調整，并在此基礎上，使學生的學習達到事半功倍的效率，全面促進學生綜合素養的提升[2].

2? 豐富教學內容

教學不僅僅是一種工作，同時，也是學習的過程.因此，高中數學教師在教學期間，應當注重掌握新的知識，學習新的理念，從而提高教學質量.數學不同于其他學科，其涉及的領域較廣，有非常強的邏輯性.如，公式、概念等等，這些都是數學知識的重要元素.在公式、概念、定理的條件下也能夠相互轉換，結合不同的情況進行知識結構、方法、技巧的整理，這也是高中數學當中的重要內容[3].基于此，在結構整理方面需要教師注重多方面的整理工作，以縱向知識和橫向知識為切入點，將教學內容進行豐富，融會貫通.

例如? 反正法、配方法、待定系數法等一系列的教學.在進行配方法教學時，需要明確說明它不僅能夠解決二次函數求極值問題，同時，對于根式化、因式分解等等也是能夠有效解決的.此外，數學知識本身就是非常復雜、抽象的，同時，所涉及的知識點較多，對于高中階段的學生來說是非常難的.現階段，很多數學教師在教學期間仍然是依靠學生的聽、記憶的方式來掌握知識.但是，這些方式已經落后于新時代的教育理念，對于培養復合型人才來說已經無法滿足.對此，高中數學教師在教學期間，應當注重培養學生的實踐能力、動手能力以及探究能力，從而有效提升學生的綜合能力，并以此為切入點展開教學，通過培養學生的綜合能力，來提高學生的學習質量以及效率.

3? 傳授正確的學習策略

在教學期間，教師應當注重課前預習的準備工作，一步一步地引導學生，提高學生學習效率.高中階段的孩子由于思維發展還未成熟，所以在大量的學習面前缺乏良好的自制能力，學生的學習方法是否科學、有效，就顯得尤為重要，如果學生掌握了正確的學習方法，久而久之就會養成良好的學習習慣，其對于學生未來的學習是有一定的好處的.同時，良好的學習方法及學習習慣會進一步促進學生的發展，使學生的學習達到事半功倍的效率.基于此，高中數學教師應當注重培養學生養成良好的學習習慣[4].

例如? 課前預習習慣，預習不僅僅是讓學生熟悉新知識，同時，還要思考一些相關的問題，與所學過的知識有哪些聯系，抓住重點和難點，從而使學生在課堂中能夠有地放矢地展開學習，且養成良好的數學學習習慣.基于此，高中數學教師在教學期間，應當一步一步地引導學生，讓學生能夠聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習，用端正的態度來聽課，起立時要站直，端坐在凳子上聽課時能夠與教師的目光直視，對于課堂上重要的知識點應當進行涂抹勾畫，重要的可以記在筆記本上；當老師在書寫板書期間，學生應當目視黑板，對于教師所提出的問題展開思考，將自己內心的想法和見解，勇敢地表達出來，對于不明白的問題，學生可以及時向老師提問，從而解決問題.此外，在書寫解答期間，應該要獨立自主地完成教師所布置的課后作業，在教師所開展討論問題期間，積極自主地參與發表感言，集中精力圍繞著教師的講課節奏以及思路，對教師所講述的內容進行記憶.著名心理學家說，學生能夠在第一時間了解自己的學習成果，會形成非常大的學習自信以及鼓勵作用.因此，高效課堂必要考慮的一個策略就是應當讓課堂成為學生主體，并在此基礎上，激發學生的學習自信心，落實素質教育的要求，全面促進學生的綜合發展，

4? 注重激發學生的求知欲望

愛因斯坦曾經說過：“興趣是一個人最好的教師”，因此，高中數學教師想要有效提升學生的學習興趣，就應當注重為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境下展開學習，給學生帶來一個全新的學習體驗.基于此，在數學課堂當中教師所應用的教學方法、教學策略，與學生的學習效率息息相關.而教師應當注入大量的精力和時間在優化教學手段上，注重應用學生喜于接受的方式展開教學，通過實踐，在多個層次、多個角度去編排數學教學，明確教學目標，將抽象、復雜的概念，用生動、形象的方式，將內容進行更新.如，教師可以使用現代化信息技術多媒體或者是電子交互白板等一系列的手段，將理論知識與實際知識進行結合，激發學生的學習興趣；其次，在教學期間，教師應當秉承著以人為本，以學生為中心的教育理念，彰顯學生的主體地位，發揮教師的引導作用，激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣.并在此基礎上，發散學生的思維，讓學生帶著慷慨、激昂的心情去面對學習，從而解決學習上遇到的問題.高中階段的孩子其思想正處于成熟到未成熟的過渡階段，自我認知并不穩定.因此，教師應當以學生的學習興趣為切入點，激發學生的學習動力，從而使學生的學習達到事半功倍的效率[6].

5? 為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠有效激發學生的學習自信心，讓學生的情感與教師產生共鳴，從而更好地融入課堂.而課堂教學主要是在教師的引導下，通過多種有效的教學方式，引導學生融入到課堂中，緩解緊張的情緒，讓雙方能夠在融洽、和睦的氣氛中展開交流.因此，教師在教育期間，應當彰顯學生的主導地位，把控課堂氛圍，讓學生在良好的環境下進行學習.而教師在教學期間，應當具有敏銳的觀察能力，既要注重內容的講授，還應當結合學生的實際情況，調整教學的節奏，關注整個課堂的氛圍以及班級當中，個別學生之間的反應，處理好學生與學生之間的關系.不僅如此，教師應當具備一定的教育機制，對于課堂當中所發生的突發事件，教師應當把握好教育分寸，讓課堂的氛圍一直處于穩定的狀態.此外，教師應當給班級當中的每一個學生一定的關心和鼓勵，關注學生在學習以外生活當中的進步，給學生一定的贊揚和認可，展現教師的個人魅力，為其營造良好的師生關系，提升學生的學習效率[7].

6? 對學生的認知體系進行完善，強化學生的運算能力

在教學的過程中，教師應當突破傳統教學的局限性，在課堂上，注重對學生數學問題的關注度，尊重學生的個體差異，從而使學生在課堂上能夠積累更多的知識.例如，在學習圓上動點問題期間，教師可以采取將問題分解的方式，降低學生的學習壓力以及學習難度，并在此基礎上，加強課堂學習的趣味性.基于此，數學教師可以采用生活化的教學方式，如，計算機染上了病毒，生物當中的細胞分裂等等.從而有效激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性.此外，數學教師還可以結合學生的實際情況，為其制定針對性的習題訓練，從而使學生能夠掌握更多的知識，給學生帶來不一樣的學習體驗[4].

再如 2017年高考試卷中有這樣一道題，“矩形ABCD中AB長為1，AD長為2，以C為圓心的圓與BD相切，動點P在此圓上，若，求的最大值”作為當時高考試卷的壓軸題，當學生完整閱讀題目之后，仍然會感到迷茫，深究其原因，是因為學生對向量概念的理解不夠全面，只有了解運算對象后，才能使用適合的運算技巧，熟練樹立對象[3].向量作為幾何、代數之間轉換的媒介，可有效對其進行轉換，所以使用此解決數學中常見的問題.教師引導學生建立平面直角坐標系進行向量的計算，使用數形結合的形式，學生直觀性更強，自然而然建立解題思路，在學習中更有方向感.

7? 提升教師隊伍整體水平

如果想要提高高中數學教學質量，就需要進一步提升教師隊伍整體水平，打造出高質量的高中數學教師隊伍.首先，學?？梢越M織數學教師外出進行培訓.外出培訓是提高數學教師隊伍素養的重要途徑，學校應當為教師提供更多外出培訓機會，通過走進其他示范級高中或是高校中學習，使其專業能力與素養都能夠得到明顯提升.當教師擁有質量水平，需要先提升專業操作能力.作為教師不僅要擁有加強的講課能力，在多媒體信息技術上的應用也更為熟練.其次，還要提升教師創新教研的能力.學校需要為教師創造良好的氛圍，多多鼓勵教師積極參與教學創新中，例如，借助績效考核有效激勵教學，使其在教學研發上投入更多精力，共同協調能夠形成新的教學方法，促使高中數學教學擁有更高的質量.另外，組織展開技能大賽，使得高中數學教學自身教學水平能夠得到明顯提升.教師在教學工作方面的創新，為了能夠促使其得到有效落實，學校應當利用教師技能大賽，并結合崗位福利、薪資待遇等等，使得教師可以積極參與到教學創新，使其教學能力能夠不斷得到提升，有利于其將更為有效的方法應用于課堂教學中，從而提高數學教學質量.總體來說，若想要提升高中數學教學質量應當重視教師隊伍水平的提升，只有教師自身擁有較強的能力與素養，那么其在實際教學中才能夠取得較為理想的教學效果，保障課堂教學具有較高質量，讓學生的自身素養與課堂質量同時得到提升和進步，優秀教師隊伍的建設能為學生今后更好地學習保駕護航，讓學生的學習變得更加生動多彩.

8? 轉變教學觀念革新教育理念

在新課改背景下，如果想要讓教學工作變得更加優質高效，那么高中數學教師需要認真研究新課改下的教育理念，同時還要將其付諸實踐.在傳統教學理念中，高中數學教學工作主要是由教師進行講解，教師是課堂中的主人，具有非常高的權威性，教師教什么學生就要學習什么，如此則將學生完全從課堂教學中剝離出來，課堂上僅僅是被動接受教師傳授的內容.在新課改背景下，課堂教學應當將學生主體地位凸顯出來，緩和師生關系，讓師生間并不對等的地位逐漸發展為平等尊重.現階段，教學目標變得十分明確，如果想要達到既定的教學目標，高中數學教師需要在教學時充分考慮到學生的學習情況，對教材與教學方法的使用進行研究，以便創設出相應的教學情境，鼓勵學生積極進行思考，自主完成探究任務，并學會與其他同學合作學習以及自學.在此種情況下，學生在課堂中的學習將從以往的被動接受逐漸轉變為主動學習，努力去探索理解數學理論知識，掌握數學知識的具體應用，對于此種變化，教師需要給予關注，并不斷調整自己的教學方案與計劃，使得學生能夠得到良好發展，提升學生的綜合素養.新課改工作的展開改變了高中數學教學模式，此時則需要教師轉變教學觀念，革新教育理念，促使數學教學質量能夠得以提升，在某種程度上教學觀念影響著教學質量的高低，所以，只有從理念源頭上進行更新和發展，才會為學生營造一個符合現代社會發展的教學環境，通過教學觀念的革新，學生在學習中也會有一個新的方向和認知，他們的學習動力也會變得更加充足，進而為提升課堂教學質量做出保障，奠定堅實的基礎.

9? 結語

總的來說，在高中數學教育期間，教師應當與時俱進，突破傳統教學的局限性，將知識、能力、情感完全融入到課堂中，把握學生的學習情況以及教材內容，讓學生學習期間養成良好的學習習慣，從而在課堂中能夠有的放矢地學習，落實素質教育的要求，全面促進學生的綜合發展[5].

參考文獻：

[1]蔣艷云，蔣培杰.基于普通高中學業水平考試的教學質量評價研究[J].教學與管理，2022（24）：101-104.

[2]萬濤.運用多媒體技術提升高中數學課堂教學質量[J].數理天地（高中版），2022（15）：91-93.

[3]劉桂生.基于核心素養下的高中數學教學質量監測分析與思考[J].新課程，2022（29）：30-31.

[4]張勝生.核心素養下的高中數學課堂有效提問策略探究[J].學周刊，2022（11）：54-56.

[5]張丹紅.新課標背景下提升高中數學教學質量的思考——以“圓錐曲線”的教學為例[J].高考，2022（07）：141-143.

[6]吳玉章.指向深度學習的高中數學作業設計探討[J].中國數學教育，2022（24）：3-7.

[7].中國人民大學《復印報刊資料·高中數學教與學》全文轉載或索引我刊2021年文章統計[J].中國數學教育，2022（24）：62-64.