基于核心素養培養的小學語文優秀傳統文化教學分析

江蘇省鹽城市阜寧實驗小學 劉紅艷

作為人文社會科學領域的重要學科，語文學科本身不僅承擔著傳授學生語言知識的重任，同樣起著學習和宣傳文化的作用。隨著學科核心素養理念的提出，語文學科在新課標下的教學中有了更為明確的要求、目標與任務，即要同步促進學生語文關鍵能力與良好品質的發展，讓他們更好適應社會發展與未來的學習需求。然而，以往語文學科教學中只注重語文知識的講授，卻忽視了文化知識的挖掘與滲透，直接影響了學生語文核心素養培養目標的順利實現。此時創新語文教學方式及內容，構建基于優秀傳統文化滲透的語文教學體系對提高學生語文綜合素質有積極的意義。

一、小學語文核心素養

語文素養主要是在語文學科知識學習過程中所獲得的知識與形成的能力、人文素養以及思維方法等，它由文化傳承、思維發展、語言運用、品德修養與思維發展等方面構成。語文核心素養則是指學生長期參與語文知識教育實踐中，通過持續性學習語文課程知識所逐漸形成并發展起來的適應未來社會基本發展需求、特殊情境構建或者實際問題解決中所必備的語文思維品質。相較于語文素養，語文核心素養是諸多語文素養中最重要和最本質的要素，也是最能夠展現出語文學科內在價值且區別于其他學科的關鍵素養。在小學階段，語文核心素養主要可以劃分成如下四大維度：一是語言建構與運用。該素養體現在小學生運用語言文字的能力方面，包括能否熟練、準確地使用語言文字開展溝通與寫作等。二是思維發展和提升。該素養體現在學生創造思維、直覺思維等思維能力發展上，尤其是要促進小學生思維品質得以順利提升，如增強思維靈活性、深刻性以及批判性等。三是審美鑒賞與創造。該素養是基于指導小學生開展審美體驗活動或者審美評價活動來培養審美意識，以及形成積極向上的審美品位與情趣，掌握美的表現法與創造法。四是文化傳承與理解。該素養體現在學生對傳統優秀文化的傳承與發展方面，包括可以對差異化文化形成正確認知，并且增強對傳統文化的自信心，以及對自身文化事業進行拓展等。

二、基于核心素養目標的小學語文優秀傳統文化教學意義

在推動課程教學向高質量發展中，“核心素養”是一個不容忽視的教學理念與主線，即在核心素養培養目標的引領下對語文教學的各個方面進行統籌管理與合理設計，保證語文教學活動可以始終服務于小學生語文核心素養養成，這是提高語文教學“戰斗力”與競爭力的基本要求，同時也是貫徹立德樹人教育理念、強化德育教育的一個有效路徑。傳統優秀文化是中華民族文化的精粹，其中不僅僅是文化知識，更包含了中華民族數千年來先人偉大的智慧、精神與思想等，是國人之魂。離開了優秀傳統文化，中華民族的凝聚力和戰斗力都會大大減弱，同時也會失去持續發展的動力源泉。可以說，優秀傳統文化是中華民族實現永續發展而生生不息的重要保障。然而，小學生當前所處的生活中中西文化互相交融和碰撞，傳統文化在新時期發展中面臨著傳承與創新發展的危機。通過在小學語文教學中滲透優秀傳統文化，可以利用豐富的傳統文化資源來彌補傳統課程教學資源短缺，教學內容枯燥乏味等弊端，同時也可以在學生深入理解與感悟其中所包含傳統文化的過程中促進自身良好德育品質形成，以及全面提高自身的語文綜合素質，助力學生語文核心素養順利養成。

三、基于核心素養目標的小學語文優秀傳統文化教學策略

1.基于語文教材挖掘傳統文化，培養語文核心素養

作為語文教學的載體，語文教材本身的運用實效性會對最終的教學質量產生直接影響。同理，在將傳統文化融入語文課堂教學期間也要首先抓住語文教材的解讀環節，深入挖掘教材中包含的優秀傳統文化知識，或者能夠同優秀傳統文化進行結合的切合點來進行重點關注，它們都是保障傳統文化順利融入語文教學實踐的關鍵。基于語文教材解讀，要對相關的知識點或者切合點進行重點關注與敏銳把控，之后再選擇恰當教學手段與方法來進行教學，這對語文教師自身職業素養與能力具有較高要求。在挖掘語文教材內容時，可以結合核心素養培養目標及內涵等實際情況，對挖掘的傳統文化內容進行有效挖掘和重點分類，如可以劃分成自強不息、節儉、謙虛、愛國以及講氣節等類別，并且將這些類型的主題同語文教材中的文本內容進行有效結合，以此體現優秀傳統文化的精神內涵，這樣可以為學生未來發展以及語文核心素養培養樹立一個良好榜樣。

例如，作為中華民族最為獨特的一種文化形式，漢字文化是中華民族千年來發展中集合歷朝歷代民眾智慧才形成的，是我國傳統文化中必不可少的組成部分。漢語言文字本身的民族特色強烈，實際的教學中除了可以指導學生對漢字的拼寫、筆法等進行學習外，同樣要結合不同漢字的具體字形和字音來相應地為學生解釋它們的起源、進化與發展過程，這樣可以使他們真實體會到漢字彼此之間的差異性以及它們背后所蘊含的獨特中華傳統文化，尤其是要對國家通用語言文字的文化背后的深層次內涵以及寄托的內在情感進行感受，同時也可以使他們真實感受到我國漢字文化的精妙之處。比如，可以首先指導小學生對“舌、齒、喉、唇”四個漢字進行誦讀，待讀完之后可以詢問學生：“同學們，我們剛才讀的這四個漢字是哪里運動之后發音的？”待學生思考、嘗試與體會之后即可找到該問題的答案，同時也可以使得學生潛移默化中體會漢字文化的精妙。又或者，可以在指導學生學習我國的漢字文化中，靈活地運用象形字、古漢語字等方面知識，為學生介紹漢字結構同本身含義之間的關系，以此幫助學生識記漢字的同時深化他們對漢字含義的理解。

2.構建良好傳統文化教學情境，培養語文核心素養

情境教學法是一種廣泛應用并且非常適宜小學生的教學方法，即在語文教學過程中結合語文核心素養培養目標和學生主動學習需求，靈活地運用信息技術、生活化素材、故事繪本等多樣化的手段，為學生構建能夠激發學生主動學習與體驗興趣的良好教學情境。而在整個語文教學情境構建中可以結合傳統文化滲透的需求來構建適宜的教學情境，保證可以使學生在良好教學氛圍中對其中包含的傳統文化內涵與意義進行感受，以此可以深化學生對傳統文化內涵的理解，提高語文課堂教學質量。在確定本堂課授課所需的語文教材內容及教學方案之后，可以對照語文教學內容相應地運用一些文化素材與資料來構建配套的文化教學情境，借此啟發小學生的思維，促使學生在良好教學氛圍中深入理解相關語文知識，促使他們對其中的優秀傳統文化進行深入體會及感知，大大提高整體課堂教學質量。

古詩詞是當前小學語文知識體系的重要組成部分，也是小學生學習中容易遇到困境的地方。而古詩詞本身蘊含著豐富的傳統文化，它們多采用言簡意賅的形式表達了發人深思的人生哲理。在語文核心素養培養視角下，核心語言能力與思維能力都會對小學生的語文綜合素質發展產生極大影響，有計劃培養學生的思維能力，引導他們立足自身視角理解與想象客觀事物并給出個性化看法與見解方可實現真學的目標，而不是一味依賴于教師的指導。在古詩詞教學中可以靈活運用設問等方式來啟發學生思維，讓他們在積極思考問題過程中對古詩詞背后的傳統文化進行理解與感悟，保證提高學生自主學習效果的同時可以有效鍛煉他們的思維能力。古詩詞文化是中華民族優秀傳統文化的核心組成部分，其中包含著豐富的古人哲思和情感，如向往愛情、報效國家、思念故鄉、懷念親情或者向往愛情等。通過在授課中靈活地運用多媒體設備來展示古詩詞內容并配合呈現對應的圖片或視頻，引導學生認真思考和感悟，使學生對古詩詞中包含的愛國情懷、愛國之志等形成深刻認知，大大提高了整體教學質量。

3.注重豐富優秀傳統文化活動，培養語文核心素養

理論聯系實踐是保障整體教學質量的基本原則之一。在語文教學中滲透優秀傳統文化，除了考慮要對標語文核心素養培養目標與要求外，同樣要注意強化實踐教學與指導，避免在傳統文化滲透中只注重理論知識講解，卻忽視了實踐作用發揮，否則都不利于很好培養小學生語文核心素養。在實際的語文教學過程中，可以圍繞語文教學的內容，靈活地對優秀傳統文化主題進行確立，并靈活設計一些多樣化的實踐活動，使學生在參與這些多樣化傳統文化活動過程中對其中包含的優秀傳統文化知識進行深刻理解與掌握。基于這些優秀傳統文化活動的靈活設計，可以開拓學生自身的視野，幫助他們積累豐富優秀傳統文化知識，助力他們自身文化素養和語文核心素養順利養成。在進行優秀傳統文化實踐活動設計中，必須考慮小學生本身的興趣及喜好和學情等實際情況，靈活地運用文化實踐活動來滲透中華民族傳統文化，使學生可以在參與多樣化文化實踐活動中對傳統文化背后包含的智慧與思想進行深刻認識，以及對革命英雄人物身上秉承的愛國情懷、高尚情操和道德品質等進行深入感悟，保證可以借助多樣化的文化實踐活動設計來激發小學生主動向英雄模范學習的意愿和行動，這樣就可以充分利用文化實踐活動設計與開展時機來對小學生愛國熱情和情感進行培養，增強他們自身的民族自豪感，進而提高語文知識教學效果，培養學生的語文核心素養。

在語文課堂教學過程中靈活地設計與開展以“傳統文化伴我行”為主題的文化實踐活動，指導他們親自對有關這些傳統文化方面的內容進行搜集與整理，對他們的搜集成果進行共同分享。在開展傳統文化方面實踐活動中，可以首先將班級學生劃分成若干個小組，之后指導學生在小組合作過程中一同進行服裝與道具制作，以及自主對傳統文化實踐活動開展中的情景劇進行科學編排。小學生在參與這些表演實踐活動中可以對中國歷史上不同歷史時期的文化知識進行自主了解和學習，以此來對學生學習語文知識和傳統文化知識的興趣進行激勵。在語文課堂教學過程中可以結合教材中有關愛國情懷的相關文章，如《我們愛你啊，中國》《把我的心臟帶回祖國》等。與此同時，還可以鼓勵學生在課下自己搜集一些有關我國愛國人士的英雄事跡并將它們分享給班級其他學生。借助這樣的自主搜集、學習和講述實踐活動，可以有效地培養小學生愛國主義情懷與精神，使他們深刻認識過去我國革命先烈為了國家和人民的幸福而不怕犧牲的奉獻精神，不僅可以培養他們良好的愛國情感，同樣可以使他們懂得當下應該奮發圖強，努力學習，以更好地報效祖國。為了進一步強化傳統文化對學生的影響力與感染力，還可以靈活地設計一些校外實踐活動，如利用清明節帶領學生到附近紅色遺址遺跡去掃墓，其間可以向他們介紹這些遺址遺跡背后的紅色文化知識，借助這種實踐活動可以很好地培養學生的愛國情感和愛國精神。

優秀傳統文化是培養小學生語文核心素養中一類寶貴的教學資源。在小學語文教學中融入優秀傳統文化的過程中，可以從挖掘語文教材中的傳統文化出發，基于語文教材挖掘傳統文化和豐富優秀傳統文化活動，利用優秀傳統文化滲透來提高小學生語文核心素養。