小學寫作教學中優秀傳統文化的滲透

江蘇省南通市如東縣大豫鎮兵房小學 施蒙蒙

隨著我國素質教育的推行，在進行小學寫作教學時，需要積極地引進傳統文化，可以引用典故增加教學的趣味性。小學階段是學生養成良好習慣和素質的重要時期。而傳統文化教育作為小學語文教育中重要的組成部分，不僅可以學習傳統文化知識，更可以培養學生的優良品質，對中國優秀傳統文化的傳承也有著重要作用。

一、開展傳統文化教育的意義

1.有利于傳統文化的傳承

文化是中華民族的瑰寶，是中華民族最重要的物質文明與民族財產，經千年的積淀，源遠流長，作用重大，新時期的孩子成為中華傳統文明未來的繼承者，需要從小開始，尤其在中小學時期的語言學習就是樹立良好的價值觀，正確道德觀，養成良好習慣等基本精神素養的重要時期，通過在語言教學中更加重視傳統的文化教育，讓他們在實踐中體會古老中華文化的深厚，感受中華民族情感，促進他們的健康成長，為傳統文化的傳承打下基礎。

2.有助于學生的健康成長

傳統文化底蘊豐富，蘊含了許多優秀的精神品質，如愛國、誠實守信、自信、自立自強、孝順父母等、學習傳統文化，它將幫助學生明白向善的道理，懂得生活的樂趣，樹立正確的三觀，培養優良的精神品質，有助于學生的健康發展。

3.現代化文明的需求

宣傳教育是中國建設先進文明的主要動力，是中華民族的無價之寶。對中華民族的宣傳教育，是一代又一代人在悠悠歲月中經過自身實踐總結的重要方法和資源，改變著一代又一代中華民族的思維活動模式和價值觀追求方向，它既是推動中華民族文化經久不衰的根本，也是確保中華傳統文明能夠不斷弘揚發展的關鍵。唯有將宣傳教育落實到日常生活中，才能夠使越來越多的人了解中華傳統文化教育的內容。學校的品德活動是培育新世紀青少年的基礎，通過品德活動，引導他們建立科學的價值觀念，作為社會主義接班人。

4.有助于培養學生的勤勉意識

在語文課堂教學中，教師要將寫作課程是一門長期積累的學問這一理念灌輸給學生。鼓勵學生在學習中不要關注一朝一夕的得失，要保持長期的涉獵和思考習慣，以此使自己的語文素養不斷精進，對更多學習問題循序漸進地加深認識。在這個過程中學生要大量寫作，對更多的語言意象、文字特點進行總結和分析，使自己的語文綜合素養切實進步。

5.有助于培養學生的學習專注力

在寫作課程教學中，教師要訓練學生收集和過濾信息的能力，提升其個性化鑒賞水平，使學生保持更高效的學習習慣。在寫作過程中，學生要保持有始有終的習慣，通過心理默讀的方式促進注意力的集中，不斷提升寫作質量和速度。

二、小學寫作教學的價值

1.政治價值

語文對中國的傳統教育有很大的政治作用，對中國古代國家管理方面也起到了很大影響。中國歷史文化融合著信仰、倫理和價值等方面的因素，有著維持中國社會的政治平衡的重要作用，在中國古代，對各個階級都有著相應的文化要求，借助中國傳統文化的熏陶，使社會上下有序，所以，中國傳統文化有著相當重要的意義。

2.社會價值

中國的文化貫穿著中華民族數千年的文化歷程，促進了經濟社會的發展，保持了社會的穩定性。傳統文化作為人們在形成和完善社會所具有的思維和價值觀，有著文化的性質，同時傳統文化可以用來對人們的不良行為加以教育，改善他們的道德水準，進而使社會安定有序。

3.德育價值

中國古代盡管沒有“品質教育”一詞，不過，在漢語文化中早已包含著與美德教育相關的東西，中國古代的傳統文化重視君臣之道，而這也會給他們思想上造成沖擊的一些言論，以引導他們道德觀念。由此可見，語言教育有著很大的德育作用，而語文課的內容中，語言教育是必修課，因此，語文課中的傳統教育有著很大的作用。

三、傳統文化教育對學生健康發展的影響

傳統文化對于學生的身心發展非常重要，學習傳統文化可以幫助學生建立起來對于國家的文化自信，還可以使學生從小養成良好的習慣。比如說教師可以給學生講“孔融讓梨”的故事，但是在教學手法上教師一定要有自己獨特的技巧，要使學生既能聽懂，還要對該故事有一定的記憶能力，比如說教師可以在網上搜集關于該故事的動畫短片或者是圖片。在對學生進行傳統文化教學時，可以讓學生明白，我們國家自古以來就是禮儀之都，我們不能忘掉這些優良的傳統，應該把他們撿起來，并且運用到我們的生活中，這對于學生來說可以幫助他們建立正確的三觀，因為學生目前的年齡處于幼齡階段，所以教師以及家長對于學生的教育十分重視，因此在目前的寫作教學中增加傳統文化的教育對學生身心的健康發展十分有益。

四、小學寫作教學中優秀傳統文化滲透策略

1.開辟教學新思路，提高學生寫作能力

成功的作文指導，必須開闊學生的視野，拓寬學生的寫作思路，讓學生擺脫陳舊的思維方式，寫出有新意的習作來。教師需要引導學生收集寫作素材，讓學生觀察生活中的場景，對場景產生獨特的想法，從而讓學生可以在寫作時有話題。教師還可以帶領學生積極發現傳統文化的獨特性，引導學生積極地體會生活，關注身邊的人和事，關注身邊的景和物，關注新聞，關注社會熱點，做到“事事關心”“聲聲入耳”，這樣多看、多聽、多讀、多寫、才能積累豐富的寫作素材，才能寫出真實的生活、真實的情感，才能寫出有血有肉的文章，才能打動人心。其次，要讓學生有感而發。讓學生從對生活的觀察、體驗中有所感觸、有所領悟，產生思想的火花，寫出有自己獨特見解的東西，這樣寫出來的文章才有價值，能給人耳目一新的感受。

比如，組織學校學生在各個時節進行校外活動，讓學生自己觀測環境的變遷、植被的盛衰、朝陽晚霞等自然現象。在春天的柳樹開花之際，人們便可吟出“未知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的詩篇，當學生處于這一情景之中時，便可以對這句古詩的內涵有深切感受，并進而感受到詩歌在寫作時的意境。如此一來既可以訓練其審美，又提高了其欣賞水平。

2.多方面地開展傳統文化教育活動

教師還可以和別的科目的老師配合，使傳統文化更好地融入其他學科中，融入學生的生活中。例如學了《將相和》一課，就可以玩“漢字找朋友”的游戲，將“相”“璧”“廉”等漢字的偏旁部首分開，粘貼在學生預備的頭帶上，讓他們帶上頭帶，給漢字找伙伴。在整個學習過程后，要求學生以整個活動的開展中對自己的啟發進行隨堂寫作，讓學生以“朋友”為主體寫作，讓學生在學習文言文之后進行中心思想的解讀，便于學生進行傳統文化的了解，同時培養學生的寫作能力。

3.了解作者情感，解讀古詩詞內涵

情感影響著古詩詞創作。在指導學生進行創作的過程中，老師能夠充分結合對古詩詞欣賞的方法，使學生理解古詩詞中作者傳達情意的方法，讓學生了解寫作過程中情感表達的方式。因此，教師應主動地把人物情感意識融入文學鑒賞的教學活動之中，使他們在寫作時通過對人物情感的剖析，啟發學生的情感意識。在以往的古詩詞欣賞教學活動中，對詞藝術家情感的研究更傾向于“公式化”,“表現了什么樣的情感”是對他們的唯一回答。在新的教學格局下，古詩詞欣賞教學活動必須圍繞個人的生平事跡、社會和心理進行，把情感和人物思想緊密結合在一起，確保古詩詞欣賞活動的教學價值。例如，在學習《山居秋暝》時，教師可創設生活情境，讓學生感受作者隱居的生活狀態以及喜悅的心情。同時進行意境的展現，讓學生可以充分理解詩詞中所表達出的意境。通過讓學生利用“擴寫”的方式，對自己所理解的傳統文化進行擴寫，教師通過創新教學的方式來深化學生對語文基礎知識的理解，從而為學生古詩詞鑒賞奠定基礎。在整個教學過程中，教師首先需要豐富自己的知識面，對教學過程進行創新，鼓勵學生進行學習創新。在進行語文基礎知識的教學中，需要注重對學生進行聽說讀寫的訓練，讓學生可以理解漢語的表達方式。

4.注重寫作教學課堂情境的設置

新課程教育理念明確，在寫作教學過程中，要盡可能地給每個學生提供有利的學習環境，以此充分調動學生對學習的興趣與主體積極作用，并充分調動每個學生的主體認知意識，從而發現最符合自身的求學路徑。每個學生在進行作文課堂時，老師要依據教學內容產品設計相應的上課教學情境，使每個學生形成代入感，并形成對情感的強大共振，以此達到每個學生感官與心靈方面的豐富感受，從而提高每個學生的作文興趣與表現力。教師可依據本次活動寫作專題，并采用介紹趣事、欣賞影像資源、討論社會話題等多種形式，以創建新穎吸睛的話題教學情境。教師可以充分利用本地的文化資源，讓家長利用星期天和節假日到附近的當陽關公文化園、屈原故里旅游，有的還到老家曲阜孔廟等文化圣地進行觀光。他們經過現場觀摩，充分接觸傳統文化的印跡，心中深深烙下中國傳統文化的內涵。在口語交際部分，我們要求學生收集大量的圖片，講述旅行活動中的所見所聞與體會，為單元習作“介紹故鄉的一處風景”打下了鋪墊。在第五單元的“歌唱母愛”這一單元的小練筆中，許多孩子都寫下了有關母親的詩句和詞句，盡管他們的筆法仍顯幼稚，但其習作卻能體驗到愛國情感、忠義、尊師、孝心和先進精神的滋養。在今年春節期間，我給每個學生收集了十副春聯，還搜集出有關十二生肖的幾個成語，并調查了有關春節的幾個良好的風俗。還利用第二單元口語交際“我們周圍的環境”的機會,討論了燃放孔明燈和煙花爆竹等習俗有無保留的必要。這種方式不一定能使他們獲得很高的考分，卻對他們終身的發展大有裨益。

5.加強寫作與傳統文化教育的融合

寫作教學在小學語文創作課程中也占有較大一部分比例，學生進行創作的過程，同時也是使他們的邏輯思維、語言組合能力等充分運用的過程，使學生綜合語文素質得以提高。也因此在以往的習作課程中，老師往往比較強調學生對所學知識、理論的使用，而忽略了對傳統文化內涵的融入。但其實，傳統文化的教學也可以和作文教學很好地融合在一起，這就要求學校老師必須在日常課堂教學中，有規劃、有目標地進行創作指導。學校老師在給學生設計作文任務時，也可在內容上加入一些關于傳統文化的題材與知識點，從而逐漸增加了學生對傳統文化的關注和重視。筆者在給學生布置作文任務時，往往會把中國傳統文化中所贊許的某些特征視為作文的中心內容和主旨，如友愛、勤奮、孝道、家庭和諧等，讓學生根據自身的實際經驗進行創作。另外，教師們還能夠通過把“讀”與“寫”的練習過程融合在一起，深刻地剖析語文課本中和中國傳統文化有關的內涵。例如，在學習《懷念母親》時，教師可以引導學生體會文章所表達的情感。然后讓學生結合描寫母愛的傳統詩詞寫作，在增加學生情感體驗的同時，培養學生的家國情懷。