小學英語教材與繪本融合教學探究

葛劉雯

摘要：近年來，基于單元背景的小學英語教材與繪本融合式教學方法日益普及。究其原因，主要是繪本的支撐功能突出，其圖文并茂的特點能活化教材內容，集中小學生的注意力，激發小學生的英語學習興趣和學習主動性。實踐表明，小學英語教材與繪本的融合式課堂教學適宜從教材內容、句法等角度開展，這是發揮繪本在小學英語教學中支撐功能的最佳途徑。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；繪本

教材與繪本融合是現代教學需要的一種教學方法的創新，通常需要在整合教材內容的前提下突出教學重點，以提升小學生的英語教材閱讀能力及對語法的掌握能力，促使小學生的英語學習從“背”英語轉變為“說”英語，實現英語教學的學以致用。小學英語教師應從教材的各單元入手，設計教材與繪本融合方案，并結合英語課程教學目標完善并深化教材與繪本內容。

1? ?重視繪本的種類與內容篩選

英語作為交際語言學科，近幾年已被廣泛應用于大眾生活，與人們的學習及生活密切相關。因此，英語教學引起越來越多人的關注。要想促進英語教學和繪本教學融合，以達到提高英語教學質量，提升學生英語學科素養的目標。教師要意識到繪本篩選的必要性和重要性，精心挑選繪本素材，關注繪本的可塑性、延展性和趣味性，增強繪本教學的感染力，豐富教學內容，拓寬學生的知識視野，進而提升學生的綜合素養。

篩選繪本是小學英語教材與繪本融合式教學的前置環節，也是融合教學的基礎。因為教材的內容比較程式化，是小學英語教學的基本依據和根本保障。所以，小學英語教材與繪本的融合必須從繪本入手，對融合式教學的方法進行創新，確保其更具針對性和目標性。繪本篩選應重點考慮繪本的內容及難度。通常來說，與小學生現實生活接近的繪本內容更理想，尤其是小學生有記憶階段的現實生活，更容易使他們主動參與并融入繪本學習狀態中，從而收到更理想的閱讀效果。難度適中、契合小學生的年齡特征是繪本選擇合理性的基本條件，也是基于小學生年級、學力及其既有的英語知識儲備，循序漸進地完成教學任務的基本要求。

2? ?小學英語教材與繪本融合的途徑

2.1突出學習重點

繪本融合的首要依據在于小學英語教材，即引導小學生以教材內容為依據，在課前、課中、課后閱讀繪本，在此基礎上發現繪本與教材之間的共通性，或基于繪本閱讀促進小學生掌握教材內容，解決學習過程中遇到的問題，并確保小學生對教材本身的關注。例如，“On a farm”中的“Story time”一課中，教師應以本課內容為重點，凸顯其單詞、語法，通過繪本閱讀來加深小學生對英語單詞、語法的印象，加強他們對英語單詞、語法的記憶，提升運用能力，讓小學生掌握一般疑問句“What are these/those…”和特殊疑問句“Are these/those…？”的回答方法，完成本節課的教學任務。教師在英語教學過程中應始終堅持教材內容的主導、引領和觸發功能，并通過繪本強化小學生的學習與記憶。

2.2注重內容整合

教材與繪本的融合式教學，實質上就是兩種不同教學資源之間的內容整合，借助兩者之間的互補功能提高小學生的學習質量。例如，教材中的圖片、文字通常存在密切的內在聯系，傳統教學模式通常引導小學生看圖識“意”，讓他們能將圖片與英語逐一對應理解，學習單詞及語法。基于繪本的融合式教學法則不然，這種新的教學方法能讓小學生一邊看圖片，一邊閱讀英文教材內容，設計并給學生提供全新的語言學習和應用情境，引導他們在對比的基礎上拓展思維空間，換個角度分析問題，立體化理解所學內容，形成深刻的學習印象。繪本與教材之間的整合有助于豐富教材內容，創新教學方法，構建更適合低年級學生學習需求的教學環境，激發小學生的閱讀興趣，引導小學生養成閱讀繪本的習慣。因此，從提高教學效率與質量的角度來分析，小學英語教師首先應注重篩選繪本內容，然后通過不同方式整合英語教材與繪本內容。只有兩個環節相互配合，教材與繪本融合教學的目標才能實現，從而真正提高小學英語課堂教學的效率與質量。

2.3結合繪本提升小學生的教材解讀能力

2.3.1發揮圖片的引導功能

繪本中的圖片數量相對較多，其表意功能也更突出，繪本的圖片其教學、內含指向相對單一，這種“逐個擊破”的設計思路更注重突出教學重點，這也是其越來越受重視的主要原因。而教材中的圖片多是基于單元、單冊的整體架構統籌考慮而設置的，因此，其表意功能相對含蓄，對于英語知識儲備不足的小學生而言，更具抽象性，理解的難度相對較大。所以，教師可以基于繪本選擇的針對性，引導小學生閱讀繪本，并特別強調圖片的閱讀、對照，利用繪本的圖文支撐功能幫助小學生迅速掌握單詞和語法知識。

2.3.2發揮故事性內容的引導功能

故事性強是小學生熱衷于繪本閱讀的另一個原因。小學生通常會在繪本圖片、簡單故事內容的引導下進入不同的故事情節，體驗閱讀的快樂。因此，小學英語教師需要抓住小學生的這一特征，選擇故事合適的繪本來完善教材內容，提高小學英語課堂教學的生動性和趣味性。

教師要意識到，基于英語繪本創設故事情境，能更好地服務于英語課堂。所以，教師應關注英語繪本的質量，根據學生興趣選擇繪本，以繪本為輔助材料促進學生學習。圍繞教材內容創新繪本教學，延伸繪本內容，能拓寬學生的知識文化視野并擴充學生的詞匯量，進而提升學生的學習能力和英語學科素養。

2.4結合繪本資源幫助學生學習語法

英語教材中各單元的教學內容均由單詞和語法兩部分共同組成，這種設計是基于循序漸進理念、教案設計便利等做出的統籌安排，有利于學生將應掌握的內容“逐個擊破”。但是小學生短時間內難以掌握多種句法，這一不足會影響小學生的英語語法應用能力，而繪本的融入有助于學生擺脫此類學習困境。

2.5結合繪本資源提升學生“說”英語的能力

組織開展趣味活動是基于小學生年齡特征、繪本內容形成的教材與繪本教學融合的思路。趣味教學活動與興趣教學思想異曲同工，均是基于學生興趣所采取的教學手段，有助于激發小學生的英語學習興趣，完善他們的英語知識結構。

教師應認識到，雖然通過繪本閱讀能激發學生的興趣，但為了提高繪本教學效果，在教學中要控制好進度，如果繪本閱讀時間過長，會擠占教材內容教學時間，導致課堂教學效果大打折扣。如果繪本閱讀時間過短，則可能導致繪本教學失效。因此，在利用繪本設計趣味學習任務時，教師要控制課堂進度，并規劃教學流程。

綜上所述，英語繪本是圖片與英語文字的組合，創作者利用這種組合方法將相關知識傳授給低年齡段學生，能降低他們的英語學習難度。其功能符合“興趣教學”“情境教學”“翻轉課堂”等現代教學方法的要求，能活化教學內容，引導小學生在更短的時間內掌握教材內容。因此，繪本廣受低齡兒童的喜愛，他們會主動地翻開繪本閱讀圖片及內容。小學英語教材與繪本的融合本身也具有一定的自然性，能夠發揮理想的教學支撐作用。

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