讓寫作成為一種學習方式

文靜

關鍵詞：作文教學；寫作意義；寫作動因；創新

作文教學是語文教學內容的重中之重。提高作文是語文教師必須接受的挑戰，結合學生的特點和需求，構建有效的作文課堂，結合我的教學經歷和實踐，讓寫作成為一種學習方式，打造注重實踐體驗的寫作教學方式，是新課改形勢下所倡導的方向。

? 一、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身（葉圣陶語），寫文章要尋找生活中的事情，真實地記錄，真實地發表感想；“讀萬卷書，行萬里路”寫作，學會品味生活；生活承載著寫作，讓寫作回歸生活實踐。

1.讀者意識在寫作中的重要性。任何寫作都有目標讀者，因寫作過程就是作者試圖通過話語與其目標讀者建立一種社會關系。在日常生活中，我們在寫作時心里都會有一個或一群讀者，如家人、朋友、同學。這種讀者意識使得我們在寫作時有著特定的目的性和語境，把作文推向更多讀者。

2.在社會實踐中體驗生活強化協作動因，寫出自己的真情實感，激發寫作興趣。我們可以充分利用周圍的有效資源，發揮學生觀察和調查研究的積極性，鼓勵他們大膽參與，勇于創新，培養他們的實踐能力，讓我們的綜合實踐活動內容無限豐富，形式更多樣，同時讓豐富多彩的綜合實踐活動真正成為促進學生寫作的源頭活水。

3.寫作要有洞察秋毫、看穿一切的慧眼，還要有收集八方聲音的聰耳。讀書破萬卷，下筆如有神，才能找到寫作的源泉，巧婦難為無米之炊，無素材，大腦便成了無原料的加工廠，也難打通寫作的生產鏈。而有了素材，只需推敲字詞、組織語言、匯集成篇。寫作即記錄生活，記下柴米油鹽，錄下大自然千變萬化，抒發世間人情冷暖，還有你情、我感、他（她）恩和怨。

? 二、欲窮千里目，更上一層樓

在大閱讀大寫作背景下，構建了把寫作作為學生關鍵能力的評價機制，把多方的評價結果及時向學生推送，讓學生真切感受到寫作的意義，推進教學評價改革，讓寫作更具意義價值。

1.寫作是無處不在的一種學習方式。寫作教會我們放慢腳步，去思考，去關注當下，去體驗生活，去感受周圍的氣息，去發現，去回憶，去追逐，教我們自己在解決生活中所遇到的問題。能夠把寫作和生活完美結合在一起的人，因為寫作，我們能更真誠地面對生活，它更像是一本生活指南，教你如何用寫作去審視生活，如何用生活來指引寫作。

2.培養學生寫作素質彰顯多種能力。培養學生的發現能力，挖掘題材的能力，語言表達能力，寫作的修改能力。其一擴大閱讀面，注重知識積累，培養學生收集、處理信息能力；其二口頭作文與即興作文的訓練；其三作文與實際應用結合起來訓練；其四仿寫、改寫、擴寫、續寫訓練，聽說讀思寫多方面能力得到提高。

3.讓過程記錄寫作的痕跡，彰顯學生的進步。對學生來說，寫作過程大于寫作結果，過程評價對學生寫作功莫大焉，寫作教學已成為一個傳統，一學期或一學年，每個學生都會形成自己的寫作集，各具特色。

? 三、文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真

作文教學創新極為重要，關系到一篇作文能否成功，也能體現一篇作文的核心價值。作文是一項綜合性、創造性的書面表達訓練，“文貴于新”寫作的根源是發表的欲望，如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快（葉圣陶語）。可見，激發寫作興趣，樂寫、愛寫是寫好作文的關鍵。

1.在引導方法上實現創新。教師先通過生活再現等多種方法創設寫作目標，再讓學生獨立構思，選材組材，落筆成文，然后組織學生交流初稿，由寫作目標自評、互評，教師隨機點撥，激活學生思維，拓寬寫作思路。

2.在增強學生習作信心上創新。自信是成功的起點，信心需教師百般呵護，讓學生嘗到成功的甜頭，批語從激勵角度，在觀念上就要改“恨鐵不成鋼”想法，和風細雨般的滋潤才使禾苗茁壯成長，正如泰戈爾所說：“不是錘的打擊而是水地載歌載舞，才使鵝卵石日臻完善。”

3.激發學生的寫作興趣，使其樂寫、愛寫。打開學生心靈的窗戶，接觸新事物或感到有趣事情時，情不自禁地說出來、寫出來；運用遷移培養興趣，調動學生的興趣，努力把學生的興趣遷移到寫作上來。

總之，在作文教學中，要抓住寫作的源泉，毛澤東說“外因是變化的條件，內因是變化的依據外因通過內因而起作用。”教師要通過自己的外因促使學生的內因變化，再輔之以一定的技術指導，讓學生熔積累、技巧、興趣于一體， 學生定會樂意寫、有得寫、寫得好。

參考文獻：

[1]人民教育.中國教育報刊社.2022年第15-16期（總第875期）半月刊.

[2]鄧明俊，梁宇英.淺談小學語文教學創新能力的培養[J].商情（科學教育家）.2008（05）.

[3]陳定華.作文教學要注重實用性.廣西師范大學雜志社出版.2003（4）.

（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮陳良完小）