有原則地控制，有底線地放手

李志欣

特級教師，首都師范大學附屬實驗學校副校長，作家。已出版《優秀教師的自我修煉》《教育微創新》《做個自驅型教師》等作品。

家長要時刻觀察孩子，對他的學習、交友、外出和選擇循序漸進地控制和放手。只有這樣，學校的教育才能發揮出事半功倍的作用。

周日晚上9點多，我接到一位學生父親的電話。他說自己出差回到家，進門就看見兒子正在玩兒手機，但家庭作業一個字都沒寫。“我氣得不行，讓他馬上去寫作業，他居然說不要我管……”

孩子沉迷手機怎么辦？和父母對著干怎么辦？……我幾乎每天都會接到家長的求助電話，所以也見怪不怪。我讓這位父親先冷靜下來，說一次作業不寫關系不大，已經晚上10點了，先讓孩子上床睡覺，他答應了。掛掉電話，我在微信上（孩子就在他身邊，這樣更好）問這位父親：對于孩子寫作業、玩兒手機，家里是否有明文規定，什么時候寫作業？每天玩兒手機多長時間？他說：“沒有。”

第二天午休時，我發現這位學生正在趕前一天的家庭作業。見我盯著他，他說：“昨天我聽到我爸給您打電話了，謝謝您救我。”我笑了，問他：“你爸對你很嚴格吧？”孩子搖頭，說其實父親經常陪他玩兒游戲，那天可能是出差回來，又累又餓導致心情不好才吼他的。“我就剩英語沒寫了，他和我媽都冤枉我，說我一個字都沒寫。”我表示相信他，也提醒他，以后回家先寫作業，爭取9點前完成，之后再玩兒手機、看電視。當天晚上，這位父親告訴我，孩子主動提出制定寫作業、玩兒手機的規則，他特別開心，說還是老師有辦法。

不是老師有辦法，而是家長不講原則。動不動就用情緒控制孩子，孩子怎么會聽話呢？在學校，老師教育學生，一定是針對他做的某件事，而無論任何時候犯同類錯誤、老師當時的心情如何，其處理方式基本都是一樣的。比如沒有特殊原因而不寫家庭作業的孩子，老師會讓學生在規定時間內寫完并罰寫幾遍。

老師有原則地控制學生，但前提是事先溝通，告訴他應該在什么時間做什么事，怎樣處理突發事件和矛盾，對沒有遇見過的情況，可以經討論后一起制定原則。其實在家里也應該如此，比如孩子寫作業的時間，若規定每天晚飯后開始寫，9點鐘洗澡，那么，寫完作業到洗澡之前的那段時間，孩子是可以自行安排的。如果孩子完成作業后看電視，家長不能說：“這次才考了80分，還有心情看電視！”這種沒有事先告知的、打亂規則的事情會引起孩子的不信任感，作業完成的質量和后續在學校的表現都會大打折扣。

教育孩子除了有原則地控制，還要有底線地放手。具體說來就是把握什么時候放手，放到什么程度；一旦放手，就要充分信任孩子。

有個11歲的女孩沉迷愛情小說，我知道后委婉提醒她不適合讀，她卻說：“我爸都不管。”我跟她父親溝通，他說：“我覺得孩子讀什么課外書，老師最好別干涉。”我還能說什么呢？10～15歲的孩子處于人生觀逐漸形成的時期，這段時期經歷的事、讀過的書對人生觀的形成有舉足輕重的作用。恰好孩子這個階段的辨識力還不夠，需要家長和學校一起協同把關。畢竟，在教育孩子這件事上，家長和老師有不同的分工，但相同之處在于都要適度地平衡控制與放手。

在家長會上以及平時和家長溝通時，我總是強調，教養孩子一定要處理好感情層面和理智層面的關系，知道什么時候該用感情，什么時候該用理智。要讓孩子體會到家庭的安全和溫暖，也要讓孩子了解家長的地位和權威，否則，孩子就會把某些不好的習慣帶到學校來，導致老師不好教育。只有家長平衡好控制與放手的度，無論在學校、家里還是將來走上社會，孩子都會守規矩、懂原則并自由地成長。