新媒體時代大學生思想政治教育工作創(chuàng)新路徑探析

摘要：迅猛發(fā)展的新媒體，為世界構(gòu)筑了一個開放式、立體性的信息空間，給社會各領(lǐng)域帶來了全面而深刻的影響，并以其獨有的優(yōu)勢覆蓋了不同類型的受眾，影響了社會意識形態(tài)和人們的思想行為。在新媒體的影響下，教育領(lǐng)域也積極推進改革，只有以新媒體為導向，將新媒體技術(shù)作為內(nèi)驅(qū)動能，立體化、全方位創(chuàng)新教育工作，才能保證教育教學與時俱進。在此背景下，大學生思想政治教育工作需要緊跟新媒體的發(fā)展步伐，明確當代大學生在新媒體傳播場域的心理需求和行為偏好，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，改革與創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容、手段、方式等，使大學生思想政治教育工作符合時代發(fā)展需求，確保高校思政教育始終與時俱進。文章以新媒體為導向，以創(chuàng)新為內(nèi)驅(qū)動能，以層進式的方法介紹新媒體時代的主要特征，分析新媒體對大學生思想政治教育工作的正面影響和負面影響，在此基礎(chǔ)上從教育平臺構(gòu)建、教育資源整合、教師媒介素養(yǎng)、學生自我教育、教學評價機制五方面入手，探索新媒體時代創(chuàng)新大學生思想政治教育工作的有效路徑，旨在為大學生思想政治教育的改革與優(yōu)化提供理論借鑒，促進高校思想政治教育育人功能的全面發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學生；思想政治教育工作；媒介素養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0180-03

課題項目：本論文為2022年度新疆大學校級課題“高校基層黨組織規(guī)范化實踐與經(jīng)驗研究”成果，項目編號：XJUDJ2022C14

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有傳播主體大眾化、傳播方式多元化、傳播內(nèi)容自主化、傳播媒介整合化等特征。大學生是新媒體重要的受眾，因而新媒體的傳播方式和技術(shù)特性對大學生的思想理念、價值觀念、行為偏好、語言表達等均產(chǎn)生了潛移默化的影響。在大學生思想政治教育工作中，得到廣泛普及和應用的新媒體發(fā)揮著正面與負面影響。針對新媒體對實際工作的影響，結(jié)合教育教學實際，全方位地革新與優(yōu)化大學生思想政治教育工作，已成為新媒體時代高校思政教育的當務之急。

一、新媒體時代的主要特征

（一）傳播主體大眾化

電視、廣播、報刊等傳統(tǒng)媒體的信息發(fā)布工作需要由專人負責，其內(nèi)容信息不僅需要體現(xiàn)傳播者所代表群體的價值，還需要走完職能部門的審核程序方能實施傳播，傳播者始終處于“中心”位置，因而在傳統(tǒng)媒體傳播方式下傳播者與受眾的地位是不對等的[1]。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與移動智能設(shè)備的廣泛運用，新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，各類自媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為人們生產(chǎn)生活中必不可少的一部分。參與信息傳播的門檻大大降低，大眾都是信息的傳播者，同時也是信息的接收者，在合法合規(guī)的范疇內(nèi)，人人都可以依據(jù)自身意愿發(fā)布與傳播信息，實現(xiàn)了傳播主體的“去中心化”，使新媒體時代的傳播主體呈大眾化發(fā)展趨勢。

（二）傳播方式多元化

電視、廣播、紙媒等傳統(tǒng)媒體的傳播方式較為單一，以單一的影像、音頻、圖片、文字等為主，信息傳播呈現(xiàn)機械化和模式化的特點[2]。在新媒體時代，依托新媒體的技術(shù)優(yōu)勢和功能優(yōu)勢，信息傳播方式多元化，信息呈現(xiàn)形式也更加豐富[3]。傳播者可以依托筆記本電腦、平板電腦、智能手機、智能手表等移動設(shè)備隨時隨地傳播信息或者接收信息，傳播者既可以發(fā)送文字、聲音、圖片等靜態(tài)信息，也可以發(fā)送視頻、直播影像等動態(tài)信息。依托豐富的信息傳播載體和傳播樣態(tài)，新媒體時代信息的傳播方式迎合了社會大眾的需求，呈多元化發(fā)展態(tài)勢。

（三）傳播內(nèi)容自主化

傳統(tǒng)媒體時代，信息傳播始終受時間和空間的約束，且內(nèi)容信息要遵循相應規(guī)范，導致其傳播內(nèi)容較為單一、乏味，受眾的選擇范圍較窄，在傳播內(nèi)容取舍方面，受眾通常不具備決定權(quán)[4]。而在新媒體傳播場域，各類新媒體平臺為大眾提供了自由發(fā)揮的空間，借助微信、公眾號、抖音等平臺，參與者可以自主地在新媒體傳播場域進行交流和互動，且不受時空限制，參與者可以依據(jù)自己的意愿，發(fā)布并接收合法合規(guī)、符合公序良俗的任何內(nèi)容，顛覆了傳統(tǒng)媒體的信息傳播內(nèi)容，突出了新媒體傳播場域信息內(nèi)容更加自主化的特征。

（四）傳播媒介整合化

傳統(tǒng)媒體時代，一種傳播媒介通常只能傳播一種樣態(tài)的信息內(nèi)容，且傳播媒介之間不具備較強的聯(lián)系與合作，導致信息傳播較為單一和機械。而新媒體時代，傳播媒介呈整合化發(fā)展態(tài)勢，傳統(tǒng)媒體時代只能依托特定的傳播媒介傳遞信息，而新媒體時代可由多種傳播媒介傳遞信息，傳統(tǒng)媒體時代需要聯(lián)合多種傳播媒介才能展現(xiàn)的內(nèi)容，依托新媒體技術(shù)可由某一種傳播媒介完成。由此，傳統(tǒng)傳播媒介“一對一”的模式逐漸趨于消亡[5]。新媒體時代的傳播媒介不僅在形態(tài)上趨于整合，在傳播渠道、傳播手段、媒介功能等方面均呈整合化的發(fā)展態(tài)勢，以此推動了資源整合和優(yōu)化配置，具備更強大的信息傳播功能。

二、新媒體時代對大學生思想政治教育工作的影響

新媒體技術(shù)的廣泛應用和普及使大學生思想政治教育工作獲得了新技術(shù)、新功能與新資源，推動了大學生思想政治教育工作全方位的革新與優(yōu)化。在新技術(shù)方面，新媒體技術(shù)可以使學生借助社交軟件、學習APP等拓寬思政學習渠道，教育者也可以依托AR技術(shù)、人工智能等新技術(shù)，將文字性的思政教育理論知識轉(zhuǎn)化為視頻、音頻等多元化的模態(tài)，增加教育教學的趣味性。而借助新媒體平臺，可以實現(xiàn)思政教育者和大學生更順暢地溝通交流，提升大學生在思政教育中的主體地位，激發(fā)其主觀能動性和自覺性[6]。在功能方面，新媒體具有云計算、大數(shù)據(jù)、個性化服務等功能，可以以特定條件對受眾進行分類，并依托新媒體多元化的信息呈現(xiàn)方式和即時性的信息發(fā)布形式，賦予受眾更充分的選擇權(quán)，進而拓展大學生思想政治教育的深度和廣度。“線上+線下”混合式教育模式的應用依靠的就是新媒體的功能優(yōu)勢。在資源方面，新媒體傳播場域的信息規(guī)模極為龐大，且具有種類豐富、形式多元、內(nèi)容充實等優(yōu)勢，可以為大學生思想政治教育提供充足的教育資源，解決傳統(tǒng)高校思政教育資源不足的問題，使學生從豐富的思政教育資源中得到靈魂塑造和價值引領(lǐng)。

三、新媒體時代大學生思想政治教育工作的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)建新媒體教育平臺

大學生思想政治教育者需要從新媒體的視角出發(fā)，針對大學生思想政治教育工作搭建新媒體矩陣，從橫向和縱向兩個層面強化思政教育工作的傳播力和滲透力。其中，橫向矩陣的打造需要體現(xiàn)大學生思政教育者對多樣化新媒體平臺的利用，使教育者可以結(jié)合教育教學需求同時使用新聞類平臺、社交類平臺、短視頻平臺等，擴大線上大學生思想政治教育的輻射范圍[7]。縱向矩陣的打造以高校各方主體對新媒體平臺的利用為主，可以保證高校黨團組織、思政教育工作者、各專業(yè)教師等主體同時利用特定新媒體平臺實施大學生思想政治教育教學活動。

（二）優(yōu)化新媒體教育資源

大學生思想政治教育工作需要重新整合并優(yōu)化新媒體資源，為實際教育工作的開展夯實內(nèi)容基礎(chǔ)。首先，高校與思政教育者需要針對大學生思想政治教育工作構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫，要求思政教育者從教育實際出發(fā)，針對教育教學需要搜集、整理和分類新媒體資源，最大限度地優(yōu)化整合新媒體教育資源，為大學生思想政治教育工作者提供具有較強操作性的新媒體教育資源，進而盡最大努力滿足多樣性的教育資源需求，提升新媒體資源的利用效率[8]。其次，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的基礎(chǔ)上，需要創(chuàng)建新媒體教育資源共享機制，以使用規(guī)范和激勵制度為保障，要求并鼓勵思政教育者將優(yōu)質(zhì)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)資源庫，并通過與其他教育者溝通交流，不斷改進和調(diào)整網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學資源。高校還可以積極開展校級資源共享，借助新媒體技術(shù)和平臺，與其他名校協(xié)同構(gòu)建新媒體資源共享渠道，使思政教育者學習并借鑒名校教師的教育內(nèi)容，進而為大學生思想政治教育育人功能的發(fā)揮提供助力。

（三）提升教育者的媒介素養(yǎng)

作為大學生思想政治教育工作的重要主體，教育者對新媒體的認知水平和運用能力直接影響新媒體時代高校思政教育的育人成效[9]。因此，高校需要提升思政教育者的媒介素養(yǎng)，為大學生思想政治教育工作在新媒體時代的創(chuàng)新提供師資支撐。首先，高校需要組織思政教育者參加集中培訓，使其充分掌握新媒體傳播場域的信息傳播規(guī)律和輿論發(fā)展過程，在此基礎(chǔ)上全面掌握新媒體技術(shù)的初級操作能力，使其具備運用新媒體開展思政教育工作的能力[10]。同時，培訓工作需要跟隨新媒體技術(shù)的發(fā)展而及時調(diào)整，以實現(xiàn)時間上的持續(xù)性和內(nèi)容上的動態(tài)性。其次，高校需要積極引進先進人才并培養(yǎng)骨干教師，培育既懂思政教育又懂新媒體的復合型教育人才，提升大學生思想政治教育教師隊伍的整體實力。此外，高校需要制定激勵機制，針對思政教育者的新媒體運用效果采取獎懲措施，以激發(fā)教育者提升自身新媒體素養(yǎng)和能力的積極性，為大學生思想政治教育工作專業(yè)水平的提升夯實基礎(chǔ)。

（四）鼓勵學生實施自我教育

新媒體時代，大學生思想政治教育工作的有效實施不僅有賴于教育者的教育能力和教學水平，還需要大學生實施自我規(guī)范和自我完善[11]。一方面，思政教育者需要引導學生提升明辨是非的能力和自控能力，自覺排斥新媒體傳播場域的不良信息、抵制錯誤思潮，嚴格規(guī)范自身在新媒體平臺的行為，將新媒體對大學生思想政治教育工作的負面影響降至最低[12]。另一方面，教育者要引導學生提升自身的自主學習能力和自主實踐能力，使學生在新媒體傳播場域針對自身的思想需要和心理需求開展學習，以“取其精華，去其糟粕”的原則汲取新媒體空間的“營養(yǎng)”，然后通過自主實踐檢驗所學理論知識，進而堅定政治信仰，強化文化自信，樹立正確的三觀，并形成完善的人格[13]。通過學生的自我教育，可以提升大學生思想政治教育工作的針對性和個性化水平，實現(xiàn)事半功倍的效果。

（五）實施人性化評價機制

新媒體時代，大學生思想政治教育工作在形式、內(nèi)容、手段等方面均發(fā)生了較大變化，評價機制也需要隨之革新，以滿足新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育工作的需求[14]。

首先，需要革新評價方向，不僅需要評價學生的受教育成效和學習效果，還需要評價學生在新媒體傳播場域的行為和自我教育。

其次，評價機制需要由單向度評價轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向型評價，教育者可以評價學生，學生也可以評價教育者，學生需要客觀評價教育者的思政教育水平和新媒體素養(yǎng)，以促使思政教育者明確自身的不足，在培訓與自我提升中做到有的放矢[15]。此外，高校需要將評價結(jié)果作為考核要素納入職位晉升、職稱評選及評獎評優(yōu)中，以此激發(fā)思政教育者的主觀能動性和積極性，使其在大學生思想政治教育工作中不斷提升教育能力和自身素養(yǎng)，為大學生思想政治教育工作在新媒體時代的革新和優(yōu)化夯實師資基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新媒體時代，信息的傳播主體、傳播方式、傳播內(nèi)容及傳播媒介均發(fā)生了顛覆性的改變，這給大學生思想政治教育工作帶來了動力支持。對此，高校、思政教育者、大學生等利益相關(guān)者需要協(xié)同配合，以新媒體為導向，針對教育平臺、教育資源、教育主客體及教育評價機制實施創(chuàng)新，使大學生思想政治教育工作在新媒體時代與時俱進，為國家和社會培育更多三觀正、品質(zhì)優(yōu)、道德高尚、能力強的優(yōu)秀人才，促進我國高等教育可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介 買買提江·艾依提，講師，研究方向：大學生思想政治教育。