基于研究性教學的高校計算機公共基礎課程的探索*

魏欽冰

(菏澤學院實驗實訓中心,山東 菏澤 274015)

教育部發布的《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(高教 30條)中明確提出:“創新教育教學方法,倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學.”河南省教育廳于2022年發布《關于加強普通高等學校研究性教學工作的指導意見》(教高[2022]128號)提出:“加強普通高等學校研究性教學工作是全面落實創新驅動……是加強創新型人才培養、建設高水平大學的重要舉措.”人才是自主創新的關鍵,知識就是力量,人才就是未來[1].我國要在科技創新方面走在世界前列,必須在創新實踐中發現人才、在創新活動中培育人才、在創新事業中凝聚人才,必須大力培養造就規模宏大、結構合理、素質優良的創新型科技人才[1]．

研究性教學,是教育者通過建立—種合適的體系,采用一種合適的模式,以培養創造性人才為目的,激勵、引導和幫助學生主動發現問題、分析問題和解決問題,在以學生為主體的“探究”過程中獲取知識、訓練技能、培養能力、發展個性的教學方式[2].

1 高校計算機公共基礎課程開展研究性教學的意義

高校計算機公共基礎課程作為高校學生必修的公共基礎課程,其根本目的就是讓大學生了解計算機的基本原理,掌握計算機應用基礎知識和技能,提高學生的計算機應用水平和能力,為將來工作中應用計算機知識和技能來解決實際問題打下良好基礎．計算機應用能力是它的培養目標,而“在做中學”[2]又是學習和