創新創業視域下應用型本科院校思想政治教育路徑探討

呂林海,金玉寶,侯成成,張丞宇,劉 剛,張玉娟,李景瞳

(哈爾濱學院 食品工程學院,黑龍江 哈爾濱 150086)

應用型本科院校以服務地方社會經濟發展為辦學主要目標,在大力推進創新創業教育的背景下,思想政治教育作為應用型本科院校人才培養的重要組成部分,其與創新創業教育在教育目標、教育內容及教育方式上有著相同的價值取向,[1]表現出教育主體目標互融、教育內容體系貫通、教育方式方法互通等特性。如何在教育的內容、原則及具體的方式上進行創新,探索思想政治教育的創新發展路徑,為培養高素質應用型人才夯實基礎,助力創新型國家建設的人才培養,是當前應用型本科院校的思想政治教育工作的重要課題。

一、應用型本科院校創新創業教育對思想政治教育的內在要求

對大學生進行創新創業精神的培養是建設創新型國家的需要,是高校思想政治教育自我革新和發展的內在要求,是提高應用型本科院校大學生綜合素質的必然要求。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。[2]將思想政治教育貫穿到創新創業教育中,可以使創新創業教育明確培養目標,提升育人實效,有助于激發學生創新意識,提高大學生的實踐能力,培育大學生的奮斗精神。與學術研究型院校的學生相比,應用型本科院校的學生綜合素質略低,理論研究能力及實踐能力較弱,但其創新思維及發散思維較活躍。因此,應用型本科院校應根據大學生的特點,充分利用其創新意識強、思維活躍等特點,有針對性地開展教育教學活動,重視產學研結合,加強理論與創新創業實踐相結合培養力度,樹立應用型人才的價值取向及職業導向,培養學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

長期以來,應用型本科院校思想政治教育時效性和針對性不強,這制約著思想政治教育的發展。思想政治教育作為大學生的必修課程存在教育方式單一、教育內容枯燥、教育手段冗雜且缺少針對性等問題,導致思想政治教育實效性滯后。在培養具有較強技術實踐能力的人才培養目標要求下,應用型本科院校其創新創業教育注重理論的創新和實踐的應用,培養目標相對明確且富有針對性,要求思想政治教育目標更加明確和具體,并充分融合思想政治教育的理論部分及創新創業教育的具體問題,這對創新和完善思想政治教育載體提出更高的要求。

二、創新創業視域下思想政治教育創新發展存在的問題

應用型本科院校根據辦學定位及自身優勢,在創新創業的進程中注重全面融入思想政治教育,思想政治教育可以有力把握創新創業教育的發展方向,對其進行價值引領,保證其在具有活力的前提下,更具有超越性。目前應用型本科院校存在注重創新創業技能的培育,忽視思想政治教育工作融入的問題。[3]

1．思想政治教育的主體缺位。當前國家與高校都非常重視思想政治教育,但受傳統教育觀念的影響,思想政治教育存在不同程度教育主體缺位的問題,具體表現在教學過程中培養方式存在機械灌輸,教育方法上過于強調教師的主體作用,忽視學生個體的選擇和權利,未從社會需求、應用型本科院校的培養目標、學生實際需要等綜合角度出發,未充分體現受教育主體的主觀能動性。這導致創新創業視域下思想政治教育未達到預期目標,學生的創新創業激情未能充分調動和發揮,學生的創新創業項目落地難度大,項目的核心競爭力弱。

2．忽略創新創業精神的培育。目前應用型本科院校的創新創業教育目標往往停留在以創業帶動就業層面,偏重于創新創業知識的培育、創業項目的進程推動、創業帶來的社會效益,忽視對大學生創業精神的培育,缺少對其正確的價值引領。大學生們對創新創業的認知存在偏差,會注重追求創新創業教育中個人價值的實現,片面強調對個人權利及個體需要的滿足,缺乏對個人綜合素質及精神境界提升的追求,容易形成利己主義和功利主義,這與創新創業教育的初衷有偏差,與國家創新創業的戰略發展目標大相徑庭。因此,我們亟須加強對大學生的創新創業精神培育,加大對價值觀引導的積極正向干預,加大對思想政治教育中綜合能力的訓練力度,厚植愛國情懷,增強責任意識,提高創新創業的責任心,實現個人追求和社會理想一致,滿足個人價值實現與社會價值達成同頻共振。

3．缺乏思創融合的課程教學師資隊伍。在創新創業的培育過程中,大多數情況下由輔導員和專業教師擔任思想政治教育工作,而創業素質教育教師、外企專家、思政課教師、創業培訓課程教師較少,創新創業教育和思想政治教育仍偏重由輔導員和專業教師完成。[4]一方面,隨著應用型本科院校的招生規模擴大,思想政治教育專業出身的輔導員所占比例較小,導致在進行思想政治教育工作時專業性和科學性不強。此外,輔導員教師教學任務、考核任務增多,科研壓力增加,導致輔導員的思想政治教育工作耐心和精力不足。另一方面,專業教師雖擁有較強的專業科研能力,但缺少創新創業過程中的專業創業技能,且創新創業培訓進程未能全程參與,培訓時間和力度不足,未能將創新創業技能與品德素質的培養相結合,致使大學生思創融合的課程教學師資隊伍發展不平衡。

4．社會、學校、家庭合力育人效用缺乏。創新創業教育和思想政治教育的創新發展深受環境的影響和制約,但當前應用型本科院校開展具體工作時,社會、學校、家庭合力育人的作用未能充分地發揮。首先,社會輿論未發揮積極導向作用。互聯網的高速發展,智能手機的廣泛使用將應用型本科院校大學生置于網絡環境中,但新媒體等網絡平臺對創新創業的引流較少,學生獲取創新創業知識和提取重要信息的渠道較窄,相反一些娛樂信息充斥著學生們的網絡環境,網絡思想政治教育未能發揮積極作用。其次,國家對創新創業政策的扶持力度有待加強。一些高校大多停留在理論層面的指導,缺乏創新創業實訓基地及產業項目孵化園地建設的資金支持,缺少相關的軟硬件設施,實踐教學環節開展效果不佳,思想政治教育無法融入其中。最后,缺少家庭對創新創業的支持。應用型本科院校的學生家長偏重學生的成績,更支持孩子學習專業文化課,提高學習成績,為畢業找工作夯實基礎。學生父母缺乏創業意識,缺乏創新創業的積極性,缺少對學生的創新創業指導,忽視對學生的艱苦奮斗創業精神的培育。在創新創業過程中,社會、學校、家庭合力育人作用未充分發揮。

5．缺少行之有效的思想政治教育考核評價機制。一是考核形式固化。創新創業視域下思想政治教育的考核形式一般以項目的路演過程及項目落地收益價值來衡量教育成效,雖然避開試卷考核形式,但不符合思想政治教育科學量化的標準及人才培養目標。二是考核過程形式化。考核過程僅注重成績排名,缺少對大學生綜合素質測評及創新創業職業價值取向和社會綜合效益的評價,也未開展對思想政治教育的提升的綜合評價。三是缺少企業、社會等對應用型本科院校學生的綜合評價反饋。應用型本科院校學生的崗位適應能力、職業道德素養及創新能力需要用人單位客觀反饋,并給予感知度、收益度、滿意度等相應評價。四是缺少相應的獎勵機制。

三、創新創業視域下思想政治教育的創新發展路徑探討

1．優化大學生思想政治教育中的主體地位。一是堅定理想信念教育,增強學生自覺意識。理想信念作為應用型本科院校學生創新創業的源動力,能引領學生不斷追求完善自我,提高創新創業項目的可行性,切實增強學生的榮譽感和使命感,不斷彰顯創新創業的主體地位和價值。二是規范大學生自身行為,強化大學生主動精神。創新創業過程除了需要智力勞動外,還需要引導學生不斷改造自己的價值觀,加強責任意識,充分認知提高項目的價值及效益的重要作用。學校要在外在認知內化過程中不斷加強對學生主體精神的培育,強化學生主動在創新創業教育過程中去實踐,形成對創新創業教育的強烈責任感。三是提升學生協調適應能力,凸顯學生的主體地位。創新創業視域下的思想政治教育是通過理論和實踐的形式傳遞給學生,推動學生解決創新創業過程中遇到的實際問題,不斷增強學生創新創業內化動力,提升學生的綜合適應能力。創新創業視域下的思想政治教育能充分完善大學生對自我及所處高校環境的認知,展現大學生的主體地位,切實提高思想政治教育的實效性和針對性。[5]

2．鞏固培育創新創業精神。一是以中國夢凝聚創新創業夢想。以中國夢的精神內涵去引領創新創業版塊流程的開展,鼓勵學生勇于掙脫傳統束縛,敢于推陳出新。高校可以引入創新創業成功案例,發揮創業者的榜樣作用,激發學生創新創業意識,豐富思想政治教育內容。二是培育學生的創新創業思維。針對應用型本科院校學生創新思維活躍但難成體系的現狀,我們應充分遵循創新創業項目課題的發展規律和學生思維發展規律,完善創新創業思維培養方法和培養模式,根據院校創新創業培養目標,通過提前預制培養工作計劃、更新培養方案、創新培養模式、完善創新理論等方式,引導學生形成創新創業思維,助力學生創新創業能力的自我提升。三是加強學生的心理健康教育工作,舉辦形式多樣的創新創業視域下的心理健康咨詢及心理健康知識普及宣傳活動,為大學生創新創業活動提供專業的心理輔導,讓大學生們掌握基本的心理調適方法,積極面對創新創業過程中的困惑和挫折,減輕存在的心理焦慮,促進陽光向上的創新創業精神的養成。

3．建設新時代應用型本科院校思想政治教育生態系統。一是堅持創新創業視域下思想政治教育生態系統的整體性建設,突出受教育學生主體要素與外部思想政治教育師資力量及其相互關系的聯動建設,統籌思想政治教育系統要素供給與互動,建設良好的育人環境。二是構架思想政治教育生態系統協同育人格局。以應用型本科院校“一站式”學生社區建設為契機,推進思想政治與創新創業教育有機融合,形成既有創新創業教育背景,又有思想政治教育背景的專業教師、思想政治教育理論課教師、黨政干部、輔導員、院系專業教師的師資隊伍共同深入“一站式”學生社區,對學生創新創業項目進行有針對性的指導,注重創新創業教育的實用性和適用性培育。思創融合背景教育的師資要素對學生主體要素進行思想和專業方面的培養,受教育學生主體要素得到充分滋養,打造思想政治教育生態系統協同育人格局。三是提高思創融合師資要素的專業技能和職業能力。組織思創融合師資參加思想政治教育和創新創業教育的理論與實踐培訓,打造“網絡線上+院校線下”思想政治教育生態系統培訓新模式,提高思創融合教師要素的綜合育人能力,同時提高對學生主體要素的指導實踐和力度,增強系統內生動力,共同推進思想政治教育生態系統協調發展。

4．構建科學長效合力育人機制。一是強化創新創業視域下思想政治教育的合力育人觀念。應用型本科院校要加強思想政治教育合力育人的思想觀念,加強專業教師、思想政治教育理論課教師、黨政干部、輔導員、院系專業教師對思想政治教育合力育人的協同配合。優化頂層設計,加快合力育人探索步伐,實現思創融合教師的密切配合,滿足思想政治教育與創新創業教育目標的同向而行。二是整合高校、社會和家庭合力育人資源。推動思創融合課程教師積極探索理論與實踐協調育人模式,發揮高校的系統化優勢。充分發揮社會優秀企業家、金牌創始人、創新創業實訓科技園等文化熏陶作用,把榜樣的力量做到最大化,為學生的創新創業做好啟迪和賡續傳承。發揮家庭第一課堂作用,挖掘學生爭做吃苦耐勞、敢于創新的優秀品質,培養學生高尚道德品質。三是搭建合力育人協調聯動平臺。應用型本科院校可以定期召開研討交流會,定期分享學生創新創業項目階段性成果,暢通交流反饋通道,增強高校、社會和家庭整體交互性,實現合力育人資源共享,增強長效育人合力。

5．尊重思想政治教育規律,完善考核評價機制。一是完善評價方式。建立思創融合教師及學生創新創業的綜合考核方案,既要以雙創項目所帶來的具體效益、項目社會化價值為考量,又要對學生的專業技能、道德品質和綜合能力進行評價,也要對教師的指導能力和專業能力進行綜合評價,做到量化與質化考評相結合。二是堅持考核過程民主化。建立項目負責人自評及高校、政府、第三方等的綜合評價體系,依托網絡平臺、自媒體公眾號等現代信息技術手段構建網絡互動平臺,更好地對學生創新創業能力及思想政治教育成效進行綜合評價,健全綜合評價考核體系。三是完善經費保障機制。鼓勵應用型本科院校安排專項經費用于創新創業教育的思想政治教育工作,學校應對項目指導、項目研究、評審論證、考核評估等工作予以重點扶持,出臺配套的考核獎勵辦法,促進創新創業教育及思想政治教育的評價結果對應用型本科院校建設成果的有效融入,提高應用型本科院校人才培養水平。