小學信息技術素養化課堂建構研究

董秋紅

(泗陽縣實驗小學,江蘇 宿遷 223700)

信息素養是指個體在面對信息時,能夠有效獲取、評估、篩選、組織和利用的能力。它是一種綜合能力,涵蓋了數字技能、批判性思維和創造性思維等多個方面。隨著科技的飛速發展,信息素養已成為現代社會中每個人必須具備的基本技能。對于小學生來說,培養信息素養更是至關重要,不僅有助于他們適應現代社會的需求,還可以幫助他們形成正確的價值觀和人生觀。

一、培養小學生信息技術素養的重要性

1.可以端正學習態度

在信息化的時代,信息的獲取和利用已成為學術研究的重要手段。但如果小學生過度推崇信息技術的先進性,很難形成正確的學習態度。這就要求教師不僅要傳達信息技術相關知識,還要提醒小學生如何正確地應用信息技術。同時,教師要讓小學生理解:學習信息技術的意義。讓小學生逐漸明白:認真學習信息技術相關內容,不僅可以實現自我發展,還可以促進企業發展,影響整個社會的發展。[1]基于這樣的認知,小學生將會轉變學習態度,專注于學習,珍惜信息技術課堂上的各項學習資源。

2.糾正生活方式

加強信息技術素養教育,可以更好地引導小學生,糾正他們不恰當的生活方式。具體來說:一方面,使小學生養成良好的生活方式。有些小學生沉迷于網絡生活,“看網絡電視”“玩網絡游戲”“頻繁進行網購”……這樣的生活狀態,既浪費時間、耽誤學習,又消磨小學生的生活熱情。通過信息技術素養教育,可以讓小學生懂得有節制地上網,發現自己的問題,改正問題,最終形成健康的生活方式。另一方面,培養小學生獨立生活的能力。有些小學生過于依賴網絡工具,在網絡平臺上點外賣、社交、發展興趣愛好等,一旦離開網絡工具,小學生很難獨立生活。對于這一類小學生來說,網絡工具已成為其生活的全部。[2]久而久之,小學生在現實生活中的社交能力可能會減弱。通過信息技術素養教育,使小學生思考信息技術與日常生活的關系,開始規劃自己的生活,不再依賴各種網絡工具。

3.樹立人生理想

開展信息技術素養教育過程中,教師要將科技發展與社會發展結合起來,介紹信息技術領域的重要突破。例如,“從語音通信到視頻通信”“從互聯網到移動互聯網”“從4G網絡到5G網絡”“從智能駕駛到無人駕駛”……向小學生傳遞“奮斗”“改革”“創新”等思想,引導小學生認真學習、深入思考,用心感受信息技術課程的內涵,用心規劃今后的學習與生活,早日樹立自己的人生理想,帶著理想去學習,成為一個有理想、有追求、有幸福憧憬的人。另外,落實信息技術素養教育的過程中,教師要將成果與精神結合起來。引入一些杰出人物,分析人物背后的故事,分析人物身上的美好品質,如:“柳傳志與聯想的故事”“雷軍與小米的故事”“任正非與華為的故事”等,用這些企業家的故事揭示信息技術領域的各項成果,展現企業家崇高的人生理想,以及熱忱的家國情懷。教師可以圍繞這些人物故事,激勵小學生心懷理想、積極進取。

二、小學信息技術課堂中存在的突出問題

1.教學目標不明確

現階段,在信息技術課堂上,有些小學生只是沉浸于實操練習的快樂中,“玩”的心態比較重,沒有“學”的緊迫感,并不清楚自己的學習任務。這說明了教師設計信息技術課堂時,沒有緊扣教學目標,導致了小學生缺乏方向,學習動力不足,學習態度過于隨意。此外,有些教師設置信息技術課堂的教學目標時,比較機械化,認為課本上呈現的內容便是教學目標體現的內容,而課本之外的內容,沒有體現在教學目標上。這一類教師在教學過程中,僅強調“學理論”“學技能”,沒有強調“學素養”,忽視了對小學生進行信息技術素養方面的教育,[4]無法真正實現信息技術的培養目標。

2.不注重實踐鍛煉

由于小學生活潑好動,所以,為了加強信息技術課堂上的紀律,有些教師提出諸多要求,這對小學生造成一定束縛,限制了小學生的自由發揮,不利于小學生融入實踐鍛煉活動。在這種情況下,小學生對信息技術的認知,小學生個人的實操能力,以及小學生的學習習慣,很難體現出來,小學生難以與教師互動,獲得教師的指導。另外,為了高效率地完成教學任務,有些教師低估了小學生的參與感,課堂上呈現出“教師多說,小學生少說”“教師多示范,小學生少實操”的局面。在這樣的信息技術課堂上,教師掌握主導權,習慣于單向灌輸,并沒有為小學生創造充足的實踐鍛煉機會。長此下去,小學生雖然接收大量信息,但個人體驗比較少,缺乏獨立思考和獨立嘗試的機會,其信息技術素養很難進步。[5]

3.忽視學生的表現

小學生在信息技術課堂上的表現各有不同,有些小學生很積極、有些小學生很被動、有些小學生很獨立、有些小學生依賴心理比較重……如果教師忽視小學生的真實表現,很難實施精準教學。如,有些小學生愛思考、愛提問,渴望交流,但教師考慮到課時問題,希望快速推進教學任務,留給小學生的提問時間并不多,這類學生處于一種“難以釋放”的學習狀態,其主觀能動性很難被激發出來,不利于其進步,也不利于培養其對信息技術課堂的興趣。再如,有些小學生遇到學習障礙后容易緊張、焦慮,難以通過個人力量去克服,迫切希望獲得教師的幫助、教師的關懷。但教師只關注到反應迅速、思維活躍的小學生,沒有及時幫扶這一類小學生。隨著時間慢慢推移,小學信息技術課堂上就會逐漸產生兩類小學生,一類自信心很強、學習成績突出,另一類自信心不足、學習成績不理想。[6]小學信息技術課堂的建設,應關注每一個小學生、幫助每一個小學生,因此,教師要秉持“因材施教”的教育原則,細心觀察每個學生的表現,尊重其真實表現,而不是忽視個體差異化。

三、小學信息技術素養化課堂的建構策略

1.改革教學目標

信息素養的核心是思維的訓練,因此,在小學信息技術課堂上,教師不僅要激發小學生對信息技術課堂的興趣,還要指出學習方向、發布學習任務,端正小學生的學習態度,從思維和能力上提升小學生的信息技術素養。此外,在新課程改革背景下,小學教師不能忽視素質教育目標,要在信息技術課堂的教學目標中體現“學素養”的重要性,協調“學理論”“學技能”“學素養”之間的關系,抓好信息技術素養方面的教育工作。[7]如:正式開啟教學前,列出“興趣目標+思維與能力目標+素養目標”下的學習要求,引導小學生全方面地發展,讓小學生認識信息技術素養的內涵,關注自己的信息技術素養。

2.加強實踐鍛煉

培養小學生信息技術素養,需要提供自由發揮的機會,鼓勵小學生參與實踐鍛煉。例如,在信息技術課堂上,可以劃分不同的“實踐學習小組”,小組成員之間相互指導、相互監督,既可以加強課堂紀律,又可以活躍學習氛圍,并且,還可以感受合作學習的愉悅,感受集體的力量。另外,為了創造更多實踐鍛煉機會,教師要合理分配課堂上的時間。如:在信息技術課堂之前,布置“預習任務”,讓小學生提前消化一部分內容,思考一些關鍵性問題。[8]這樣一來,在信息技術課堂上,小學生的適應能力更強。教師可以策劃多種多樣的實踐鍛煉活動,邀請小學生參與,讓其獨立思考、獨立嘗試,突出他們的參與感,逐步培養他們的信息技術素養。

3.重視學生表現

小學信息技術素養化課堂的主角是“小學生”,教師要重視小學生的各種表現。具體來說:一方面,要給學生創造表現的機會。教師要合理設計教學流程,避免枯燥、機械地灌輸,創造小學生自由表現的機會。如:在“文字排版”教學中,分為“自由說”“自由練”“自由賽”三個環節,讓小學生充分展現自我。可以先拋出問題“你對文字排版了解多少”,組織小學生自由討論、各抒己見。然后在多媒體課件和教師的指導下,小學生獨立進行“文字排版練習”,邊練邊記,做好學習筆記。最后實施“文字排版限時競賽”,開發小學生潛力,提高小學生熟練程度;另一方面,客觀評價小學生的綜合表現。在結束教學任務之后,教師可以設置“信息技術課堂綜合表現評價”環節認真評價小學生的表現,評價應包含理論表現、實踐表現、素養表現。通過綜合評價,小學生既認識到了自身的優勢和不足,又感受到信息技術素養的重要性。同時,教師可以借助“每課必評”的機制,總結小學生的學習表現,積累更多的教學經驗,不斷優化信息技術課堂的設計,將“因材施教”方案貫徹下去。

四、結語

綜上所述,小學信息技術素養化課堂的建構,要分析現實問題,結合實際情況進行有針對性的設計。具體來說:(1)改革教學目標,列出“興趣目標+思維與能力目標+素養目標”下的學習要求;(2)加強實踐鍛煉,劃分不同的“實踐學習小組”,策劃多種多樣的實踐鍛煉活動;(3)重視學生表現,創造小學生自由表現的機會,設置“信息技術課堂綜合表現評價”環節。