民族體育資源融入幼兒園主題活動課程的實踐路徑

◆李莉 江蘇省蘇州市蘇州工業園區婁葑街道夏園幼兒園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，充分利用教育資源，創設優質教育場景，助力幼兒長效發展。”民族體育作為我國體育事業、文化事業的重要組成部分，其所蘊含的內容、傳承性等對兒童身心健康發展具有重要的促進作用。因此，幼兒主題活動課程規劃中，應深度挖掘民族體育的文化價值、資源價值等，增加幼兒教育的內涵，令幼兒在寓教于樂的民族體育活動中茁壯成長。

一、民族體育在幼兒園主題活動教育中的價值詮釋

（一）教學內容豐富化，拓寬幼兒視野

民族體育活動種類多樣，且這類活動具有強烈的民族特色和文化屬性，其為幼兒園主題活動教育提供了豐富的內容資源。例如，內蒙古傳統體育項目“男兒三藝”（摔跤、賽馬、射箭），鄂溫克族的搶樞、熊斗舞、愛達哈喜楞舞等。民族體育內容的豐富性、活動的多元化，讓幼兒在參與活動期間拓寬了視野，培養了團結意識，使互幫互助、勇于拼搏的“種子”在幼兒心中生根發芽，令幼兒們在后續學習與實踐活動中銘記弘揚民族文化的偉大使命。

（二）民族精神傳承化，培育幼兒素養

民族體育是歷史更迭下的“文化產物”，經過人民群眾的不斷傳承，在當今社會體系中已成為獨具特色的一種習俗文化。隨著時間變遷，與常規體育相比，民族體育所呈現的精神性、文化性等愈發熠熠生輝。民族體育還具有重要的傳承價值，在游戲互動過程中，幼兒體會到體育活動蘊含的民族性和文化性，這能提高其文化素養，開啟人生“蛻變”的第一步。從思想方面來看，在幼兒成長過程中融合民族精神，真正將民族之魂刻在孩子心靈上，民族基因也將隨著孩子的成長逐漸轉變為一種“精神符號”。

（三）教育內涵本土化，提升幼兒認知

初始階段，幼兒園課程活動設置是以西方理念為主的，在部分教學活動、教學引導方面存在“本土化”缺失的現象。而通過民族體育與幼兒教育活動的關聯，可以將民族精神、民族文化厚植于幼兒成長體系中，幫助幼兒樹立民族認同感，從而激發其愛國主義情懷。另一方面，在本土化思想的影響下，體育活動也不再是個體，而是在大環境干預下形成的多點聯動的有機教育整體，其文化思想、民族精神將全方位滲透到孩子們幼小的心靈中，助力孩子健康成長。

二、民族體育融入幼兒園主題活動課程的實施路徑

（一）資源開發：借助民族體育特色，凸顯課程教育“活躍性”

幼兒園主題活動課程的建設及規劃，需充分挖掘幼兒現階段的學習狀態、表達能力、性格特點等。對此，教師可以創設“沉浸性”“代入性”的教學情境，令幼兒真正參與到課程活動中，達到以氛圍促進教育的效果。民族體育與幼兒教育的融合，是結合民族文化屬性，打造幼兒易于接受的活動場景，以愉悅、輕快的形式，增添課程教學的“活躍性”，規避常規教學沉悶的問題。幼兒園民族體育活動建設期間，應先結合《綱要》要求，細化課程教學目標，確保理論與實踐之間的相互支撐，增強課程教學的融合性。

幼兒園民族體育活動課程開發時，應切實地考慮兒童需求，圍繞幼兒接受能力、幼兒課程教學規劃等，凸顯民族體育項目的活躍性。例如，傣族的“打秋千”體育活動，此類體育項目老少皆宜，孩子們在玩耍時，也可得到鍛煉。打秋千時，孩子們用力躬身、屈腿、下蹲、直起、挺身、擴胸，在這些連貫的動作下，他們宛若蝴蝶，翩翩起舞；而旁邊的小朋友也在安全區域圍著蹦跳，營造快樂的氛圍。活動開始前，教師應向幼兒們講解“打秋千”的起源，還應在孩子們參與的過程中做好安全防范，避免幼兒從秋千上跌落。從體育教育形式來看，教育活動與幼兒學習之間的對接是符合學生成長規律的，還能對孩子們的成長形成正確的思想指引，增強教育的引導性與實效性。

（二）主題教育：融合民族體育精神，彰顯課程教育“引導性”

“說教式”的教學方法是不適用于幼兒教育的，甚至可能會對幼兒心靈造成嚴重打擊。因此，活動教育建設過程中，應當以幼兒思想、接受意識為出發點，從精神層面，對幼兒進行逐步引導，通過寓教于樂的形式，促使幼兒主動參與到民族體育課程活動中。教師需結合不同民族體育項目做好“引導化”教育，將民族體育精神層層推進、逐步滲透到幼兒思維意識中，利用民族體育精神，澆灌幼兒心靈。接下來，本文便從不同教學應用點出發，探討民族體育活動教育的可行性。

第一，采用示范教學方法，結合活動課程的教學目標、幼兒接受能力，采用“言傳身教”的方法，拆分復雜體育動作并注意演示。例如，教授“鞭子舞”時，教師可先在教室完整地演示一遍體育動作，利用表情、姿態、肢體動作等，充分表現體育動作的文化意蘊、民族精神等，也可令孩子們欣賞“策馬奔騰”的卓越風姿。然后采用分解示范的教學方法，將復雜動作分為幾個容易記住的環節，令低齡兒童更好地參與到民族體育項目中。例如，按照肢體動作、方向、身體姿態的配合等，增強分節體育運動之間的關聯性。其中應注意控制體育運動示范的次數，讓幼兒帶著嘗試的心情迅速投入到民族體育活動中。最后，應對孩子們參與體育運動的具體情況進行分析，如果運動行為不規范，教師應立即進行改正，避免孩子們受到傷害。

第二，采用練習教學方法，在幼兒活動中融入情景式、問題式的教學理念，通過眼觀、耳聽、手動等形式，激發幼兒的參與熱情。練習教學方法的核心是以欣賞為前提、講解為重心、模仿為實踐，擺脫傳統“理論化”教學的局限，且教師全程滲透到活動教育中，可及時發現幼兒學習動作中存在的問題并予以改正。期間，教師應對幼兒進行適當的正向激勵，縮減因接受能力差異造成的學習差異問題，促進幼兒成長，同時也能讓他們深入了解到民族體育文化的魅力所在。例如，創設民族體育活動時，小班幼兒應以走跑類等情節豐富、規則簡單的活動為主（如喂老虎、打保齡球、釣魚、套圈、小猴運西瓜等）；中班幼兒應以跑跳類、投擲類、情節類活動為主（如快活呼啦圈、趕小豬、烏龜爬爬爬、抓蝴蝶等）；大班幼兒應以鉆爬類、平衡類、輕型對抗類的活動為主（如好玩的大力士、袋鼠跳跳跳、寶寶爭奪賽、搬家樂等）。循序漸進地開展體育活動是符合幼兒身心成長規律的；同時，孩子們在參與過程中也不會因為高強度運動產生畏懼心理，這有助于促使幼兒積極主動地參與活動。

（三）活動拓展：立足民族體育活動，深化課程教育“文化性”

民族體育融入幼兒園活動課程教學體系中，應以游戲化教學為主，激發幼兒的興趣點，然后通過民族文化、民族體育精神的引導，在幼兒心中埋下一顆“民族種子”。在幼兒教育事業蓬勃發展的今天，民族體育活動也應緊抓幼兒教育脈搏，積極拓展體育教育活動，促使幼兒了解到不同民族的文化屬性、特色習俗等，從小培養其文化素養。幼兒園主題活動教育中可結合少數民族的傳統節日活動項目，例如，傣族的“丟包”“秋千”，回族的“木球”“踏腳”，苗族的“接龍舞”“跳鼓”，壯族的“打拐”“翡翠舞”等。通過挖掘適宜的民族體育資源，營造濃厚的多元民族體育活動氛圍，在傳承與弘揚民族體育文化的同時，促使幼兒養成良好的個性品質。

總之，幼兒教育工作拓展過程中，應充分挖掘民族體育資源的文化屬性、教育屬性，創設多場景融合的活動體系，培育幼兒的文化素養。后續幼兒園主題活動課程規劃期間，需更深入地挖掘民族體育價值，圍繞幼兒開展“本位化”的教學工作，以期提升幼兒活動的融合性，為兒童終身發展打下良好基礎。