對職高計算機網絡技術專業實踐教學的研究

李贇德 胡永瑞

(1.古浪縣職業技術教育中心 甘肅 武威 733100)(2.古浪縣定寧教育工作站 甘肅 武威 733100)

前言

我國正處于教育改革的時代，在此背景下，我國職高教育的轉型勢在必行。作為一種理論與實踐兼備的應用型科目，職高計算機網絡技術專業實踐教學的目標需要始終以學生就業為基礎，只有提升職高學生在計算機專業方面的就業意識、能力，才能夠發揮職高計算機網絡技術專業實踐教學的作用。這也需要職高教師在教學模式方面多多斟酌。

1.我國職高計算機網絡技術專業實踐教學普遍存在的問題

1.1 考核模式落后。現有的很多職高學校在計算機考核中，都以分數為唯一的評價標準，學生只要背下來教材知識點，就可以過關，但在這種考核模式下的學生即便取得了高分，也并不能夠證明其真正掌握了計算機知識。在教學的評價方面，學生需要在試卷上答題進而獲取分數，缺乏實踐。尤其是在計算機網絡技術專業實踐教學上，其專業教學的目標因考核模式落后而無法體現出來，最終的結果只能是教學效果不佳。

1.2 教學目標與就業意向不符。就業目標與就業意向不符是我國職高計算機網絡技術專業實踐教學過程中的通病，也是最待改善的問題。從實際情況來看，很多教師都沒有對教學方式進行創新，沒有把教學重點放在學生的實踐上，學生所能夠接觸的，只是不斷的進行書本練習，不斷的解答問題，而不是進行計算機實踐操作，因為教師并不經常為學生講解、示范實踐知識、要領。

1.3 教學方法單一。職高計算機網絡技術專業實踐教學在方法方面較為單一。具體表現為教師在實際教學過程中采用的教學方法較為陳舊，甚至有很多教師自從從業開始就一直按著一種教學方法實施教學過程，教師按部就班，學生按部就班，實踐性不能提高，自主性不能提升，長久如此，學生會失去對學習的興趣，整個計算機課堂枯燥乏味，教師在講臺上講解，學生在講臺下走神，教學效果不佳，教學資源被浪費。此外，一些教師忽視了學生自身的進步，過度關注理論成績，學生的學習動力自然會被遏制，無法全身心的投入到學習當中。

2.職高計算機網絡技術專業實踐教學的策略

2.1 多元化教學。多元化教學要求學生合理的選擇教學內容，改善教學方法其中的依據是，能滿足學生的就業學習需求，符合新時代計算機行業的特色，能引起學生學習的興趣等。例如：教師要求學生進行計算機專業的發展規劃，并根據學生不同的規劃方向，選擇不同的教學方法，無論是合作教學還是任務驅動，都可以包括在其中。

對于一些想從事程序員的學生來說，任務驅動法比較合適。而想要計算機編程方面有所建樹的學生，問題教學法更適合他們。只有進行多元化教學，才能為學生未來的就業打下基礎[1]。

2.2 改革考核模式。職高計算機網絡技術專業實踐教學的開展要求教師對考核模式進行改革。從具體的案例來看，一些職高學校的教師選取了很多考核指標，除了理論成績之外，專業能力、操作能力、實用能力都完全的包括在了其中。實施之后，發現一些理論成績一般的學生在操作能力方面卻能夠達到標準。這一案例告訴我們，職高計算機網絡技術專業實踐教學必須要選擇合理的考核內容，將理論與實踐結合起來，以學生的實用技能培養放在第一位，理論知識培養放在次要位。

合理的職高計算機網絡技術專業實踐教學考核模式需要融入鼓勵性質的考核機制，促進學生全面發展，激發學生的學習興趣。很多現實中的案例告訴我們，激勵的重要性要大于批評。聯系實際，對于學生而言，過多的批評不僅僅無法起到教育的作用，反倒會打擊學生的積極性，而激勵則不然。當教師善于觀察到學生的進步，學生就會產生對學習的興趣，積極的投入到學習當中。

除此之外，職高計算機教師還可以在改革考核模式的過程中，將考核分為筆試、上機操作兩大部分，必要時還可以融入口試、模擬就業實踐等部分，完善職高計算機網絡技術專業實踐教學。

2.3 優化實踐教學。實踐既可以在校內，也可以在校外，具體比例如何調整，需要根據學校、教師的實際情況進行。職高計算機網絡技術專業實踐教學的目標在于培養實用性的高級計算機技術人才，所以在教學過程中，教師應該將實訓教學融入到學生的實際學習過程中，可以讓他們在校外學習，盡可能的與企業進行聯系，提高學生的動手能力、與他人的交流能力，為他們日后的就業打下基礎[2]。

訓練應始終聯系就業，積極采用創新的教學模式，體現出職高計算機網絡技術專業實踐教學的專業特色，增加學生操作的機會，只要如此，就能夠培養學生的實踐能力，提高整體教學的質量，避免教學目標與就業意向不符的問題出現。

結論

綜上所述，職業教育與普通教育的區別就在于，職業教育更偏向社會實踐，如果也是用分數說話，那么職高教學就失去了其存在的意義。只有提升職高學生在計算機專業方面的就業意識、能力，才能夠發揮職高計算機網絡技術專業實踐教學的作用。