信息技術優化小學數學教學實踐與思考

劉曉飛

摘要：隨著我國經濟的快速發展，信息化技術逐步運用到小學數學教學中。將信息化運用到教學中這一舉措順應我國小學教學的時代要求。課堂實際容量增大、充分利用課堂時間、提高學生參與度，這些都是信息技術在小學教學中的優點。本文主要對比分析傳統教學與信息化教學，并具體解析了信息技術在教學課堂的具體時間應用。

關鍵詞：信息技術;小學數學;實踐思考

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）07-0123-01

當前信息技術成為教師完成課堂教學的的最得力的輔助幫手，在我國的小學課堂教學實踐中被廣泛應用?，F在將信息化技術運用到小學教學中是教育者應該研究的向題，與傳統的教學模式相比，信息技術可以將聲音、圖片、視頻等多種信息科技手段進行融合，將其運用到實際課堂教學當中。利用信息技術能夠吸引同學的注意力，將學生盡快帶人到具體氛圍中，起到提高學生學習積極性、帶動課堂的學習氣氛、提高學習效率的作用。

1.對比傳統教學與信息化教學

1.1 傳統教學模式存在的不足

傳統的教學模式的形式就是一名老師面對大約40名的學生，而每位學生接受單獨指導練習的時間平均不足一分鐘，傳統教學模式對教學發展是不利的。而信息化教學模式的出現，在一定程度上提高了教學效率、帶動了學生對學習數學的積極性，而且學生面對不會不懂的問題時，使用信息化軟件反復看，一遍遍練習，提高了學生學習數學的效率。

1.2 信息化教學模式的優點

在課上運用傳統的教學模式，不論是教師本身還是學生都不能更快的投入到課堂學習中。生動形象、激發學生學習積極性、實現數字和圖片相轉換識信息化教學的優點，信息化技術的出現大大提升教學效率。①將數字轉換成圖片，讓學生最直觀學習數學。信息化技術可以將數字變換成圖片，學生在數字和圖片之間進行對比學習，大幅度提高了學習效率。②將圖片轉換成數字，在抽象的圖片中明白圖片本身的含義。學生在學習幾何課程時，當學生對圖形有具體了解后，再借助信息化中的微課把軟件里的數學動畫片上傳到多媒體，方便同學們以最直觀的學習數學公式。

2.課堂教學運用信息化技術

2.1 運用信息技術，鍛煉學生數學實踐能力

數學教師運用多媒體和信息技術把數學和生活相結合，為學生們營造數學在身邊的氛圍，調動學生學習數學的積極性，除此之外學生還應該養成自主學習的能力。數學教師可以合理運用信息技術和實際教學活動相結合，對知識點進行梳理，更好的讓學生學習掌握。教師還可以給學生布置關于課外實踐的相關作業，進而加強學生的社會實踐能力。例如：教師在傳授一百以內加減法時，可以圍繞加減法進行菜市場買菜的角色扮演，讓學生們在小游戲中加強對加減法的記憶深化，不僅讓同學們感受到數學本身的魅力，同學們的實際能力也得到了提升。教師在課堂上采用信息化技術的同時，也要與實踐相結合。利用多媒體把知識點展示出，再結合社會實踐，在實踐中理解知識，進而消化知識點。

2.2 借助多媒體，逐漸培養學生的數學思維

數學本身是一個復雜的學科，空間與數量是數學主要研究的內容。學習數學要求學習研究者具有一定邏輯性發散思維。小學階段是學習的基礎階段，學習數學的主要目的是鍛煉學生的思維能力、培養學生的邏輯性，進而引導他們遇到問題時學會用理性的思考方法解決問題。小學階段學習數學的內容相對初中、高中階段非常簡單，主要學習的內容是一些具體數學公式、幾何方面的問題等知識點，但是學習數學要求學生用抽象思維方式和大膽合理的推敲二者共同完成。在小學學習數學階段將先進化信息技術運用到課程中，把書本上難理解的知識點用動畫、語音等各種信息化技術傳達給學生，不僅能增加師生互動的頻率，還能讓學生更容易接受學習難懂的知識，培養學生的創造想象力。比如：在學習關于角的初步認識中，數學教師提前在互聯網上收集各種角的圖片，并把他們放在一個平面上，制作成簡單的PPT在課堂上和同學們進行展示，讓學生觀察兩種圖片存在的不同點。教師通過引導學生觀察圖片，讓學生初步了解認識角。在學生初步了解認識后，教師可以利用教室中的桌子、凳子等有角的公共物品和學生們舉例，讓學生自己自己動手畫圖舉例。

3.結語

數學是重要的一門學科，也是每個公民應該具備的學科素養。小學數學是學習數學的初期階段，涉及到的知識也很簡單，主要目的就是強化學生的抽象思維能力、培養學生學會理性獨立思考的能力。但是小學生在學習數學的過程中，常常面對很多問題，主要是抽象思維能力沒有得到強化訓練，難以找到相關知識點進行結合。信息化技術的出現，將其合理運用到小學數學的課堂教學中，將抽象難以理解的知識點轉換成簡單易懂的圖片，更易于學生有效學習。

參考文獻：

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