身邊那些有特點的人

盧新元

習? 作? 要? 求

除了教材中“氣球”里的詞語，你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？

圍繞以上問題和同學交流，然后選一個人寫一寫。

寫完后取個題目，用上表示人物特點的詞語，如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”。

如果有可能，還可以給你寫的那個人看看，聽聽他的評價。

寫? 什? 么

本單元的習作是“身邊那些有特點的人”。對于中年級學生來說，寫出人物的特點，有一定難度。要想寫好這篇作文，我們要從身邊熟悉的人中，敏銳地捕捉某一個人的突出特點，然后通過具體事例或人物的一系列表現來體現這個特點。最后將作文讀給你寫的那個人聽一聽，根據對方提出的修改意見進行修改，彼此之間互相啟發，加深印象，共同進步。

如? 何? 寫

怎樣才能把身邊有特點的人寫出來呢？我們要圍繞“特點”下功夫。

一、發散思維，選特點

要從豐富多彩的生活中選材，努力找到獨特的視角，萌發出不吐不快的創作熱情。

教材中“氣球”里的詞語都表現出了人物的特點。比如，“小書蟲”會讓人聯想到自己身邊每個課間都在讀書的同桌；“熱心腸”或許就是當你摔倒時，第一個將你扶起來，帶你去校醫室擦藥的同學。

我們將這些詞語進行分類，會發現它們其實是從不同角度反映人物特點的。“運動健將”“昆蟲迷”“小書蟲”是圍繞興趣愛好說的，“智多星”“熱心腸”“小問號”是在贊揚人物的美好品質，“幽默王子”“樂天派”是在寫人物的性格。綜上所述，我們會發現，人物的特點可以從愛好、品質、性格等不同角度劃分。

我們可以進行一場頭腦風暴，看一看你還能想到哪些類似的詞語。比如，“我們班的體育委員特別擅長打籃球，我想到了‘灌籃高手。”“我的同桌脾氣暴躁，我覺得他就是我們班的‘火藥桶。”“我的弟弟總是喜歡說個不停，我稱他為‘話癆。”我們盡可能地發散思維，這樣，習作熱情才能被點燃。

二、選擇事例，寫特點

選定了人物的特點之后，我們就要選取典型事例讓人物的特點鮮活起來。我們在寫作文的過程中可以選擇最能體現人物特點的典型事例，也可以通過人物的一系列表現來突出他的特點。比如，“周末，我們班的體育委員邀請爸爸媽媽一起模擬籃球比賽，真是熱愛籃球的‘灌籃高手。”“我的奶奶平時會收集別人亂丟的瓶子去賣廢品，還會把我穿破的衣服縫補好，真是‘節約能手。”

選擇好事例后，我們還可以運用恰當的對話、修辭、連續動作來寫，這樣可以讓人物特點更鮮明。

三、修改作文，評特點

當同學們完成習作之后，肯定會按捺不住自己的激動心情，到底誰筆下的人物能夠博得大家的喜愛呢？這就需要相互品評習作。

結合教材中的要求，我們制訂了三個層次的評價標準：

1.人物特點要鮮明。

2.有典型的事例表現人物的特點。

3.有生動具體的描寫來凸顯人物特點。

同學可以根據不同層次的評價標準，提出可行的修改意見。文章不厭百回改，反復修改后的習作會更加富有感染力。