初中語文綜合性學習實踐策略研究

張曉麗

(前郭縣第三中學,吉林 松原 131100)

綜合性學習自2001 年由語文課標列為必修內容之后,以實踐活動培養學生應用知識的能力的教學工作就進入了快車道。歷經了20 余年的發展后,語文綜合性學習已經成為兼顧時代性與學科性的一種強化應用祖國語言文字能力的重要教學方式。2022年版的新課標又針對綜合性學習增加了一些活動指導要素,意在使其價值得以連貫且持久地發揮。不過,在具體實踐的過程中,仍然避免不了一些問題的出現,為此,以初中語文為研究對象,展開對綜合性學習的實踐研究,就成為一個重要的課題,其直指學生語文綜合素養的培養與提升。

一、初中語文綜合性學習的實踐現狀

(一)教師缺乏系統培訓,活動指導能力不足

語文綜合性學習雖然被寫入課程標準已經超過20 年,但論及教師對其了解的程度,不多也不深。其中一個最重要的原因是教師缺乏系統的培訓。當下的培訓仍以閱讀和寫作為主,幾乎沒有針對綜合性學習開展的培訓,也就是說,課標中重視的內容在實踐中并沒有得到足夠的重視。在教師的教學計劃與教研計劃中,很少有綜合性學習的內容。其之所以不受重視,是因為綜合性學習相較于閱讀和寫作,在考試中的占比很小。缺乏考試機制的約束,并不單是無法在意識和行為層面受到重視,更重要的是教師在沒有接受系統培訓的前提下,對綜合性學習的開展無從下手,從而出現“唯語文”“泛語文”等現象?！?br>