“雙減”政策下教師自主發展之探究

郭彪

“雙減”政策對教師職業發展質量和專業能力素養提出了更高要求。自其實施以來，為完善多元教學內容、釋放教育生態活力、全面提升課堂效率，內蒙古自治區巴彥淖爾市臨河區水源路學校進一步加強教師隊伍建設，引導教師走上一條專業自主發展的道路。

強師德，培養造就新時代的“大先生”。學校堅持依法治教，努力打造一支適應新時代要求的高素質教師隊伍，要求教師牢記“為黨育人、為國育才”的使命和職責，以德立身、以德立學、以德施教，做學生成長的引路人。在學習中提升教師的認知，在制度上規范教師的師德，在責任意識上強化教師的育人行為，在輿論監督中約束教師的育人行為，使教師形成自主發展、自我反思、自我調控、自我完善的內在機制。

強班子，開啟教師專業發展的“加速度”。學校將加強領導班子建設放在突出位置，不斷加強領導班子的思想建設、組織建設和制度建設，強化領導班子的核心意識、服務意識、民主意識，建立和諧的教師共同體。同時，學校認真落實黨員干部學習制度，不斷提高黨員教師的政治素養和業務水平，充分體現學校的集體智慧、集體意志、集體力量，為廣大教師謀發展，創設良好的工作氛圍，從而保障教育教學工作的高效運行。

強文化，喚醒教師自我成長的“意識流”。學校以文化引領教師成長。“幸福人生從這里起源”的辦學理念，“源于愛、匯聚愛、傳遞愛”的辦學宗旨，“源頭活水、春風化雨”的教風，“習于點滴、志行千里”的學風，“朝夕必競、勇立潮頭”的學校精神，成為引領教師發展的獨特資源。學校還著力培植“水源文化”，激勵廣大教師迎難而上、擔當作為、團結協作、勇于創新。

精業務，搭建自我成長的“大舞臺”。學校不斷完善教師培訓培養機制，豐富教師研修資源，建立全員參與、專家引領、團隊合作的教師學習共同體。

加強理論學習。定期舉辦理論學習筆記展評，開展理論學習交流，開設教師教育論壇，為教師搭建相互交流切磋的平臺，提供展示自我的機會。

加強教學研究。改進集體備課的內容、程序和任務，進一步規范備課、確立中心發言人等一系列分工協作制度，堅持個人研究與集體研究相結合。

堅持上好“六種課”。要求教師每學期都堅持上過關課、研究課、示范課、優質課、公開課、同科異構課，促使教師不斷完善教學藝術，推動學校教學質量大幅提升。

深抓教育科研。開展教育科研，可以將學校工作中的問題專題化、課題化，增強工作的研究性、目的性。讓一批骨干教師參與到研究中來，通過課題研究，帶動和培養青年教師，讓他們盡快成長為教學骨干力量。

架梯子，開鑿教師成長的“蓄水池”。教師的發展、進步源于恒久的學習，源于對教師個性化的培養，源于成長路徑的豐富。

“入格”培養。通過開展不同形式的教研活動，引導新入職的青年教師努力做到理論與實踐相結合、課上課下相貫通，認真熟悉教材、用心鉆研教材，寫好字、講好普通話，備足課、講好課、寫好反思，盡快提高業務素質。

“升格”培養。實施“青藍工程”建設，開展階段化專家引領，以新課程標準為指導，以提高青年教師素質為目的，通過強化培訓、檢查和指導，使青年教師更新教育教學觀念、熟練應用現代信息技術、全面提高專業技能。同時努力發揮優秀骨干教師的輻射帶動作用，通過互相聽課、評課，在教育教學研究、班級管理、育人藝術等方面研究切磋，激勵青年教師快速成長。

“創格”培養。優秀骨干教師領銜成立團隊，充分發揮名師的驅動、示范、輻射作用，促進青年教師發展，帶動所有成員共同進步，早日成為模范教師。

簡而言之，教師隊伍建設是學校實現內涵發展的基本保障，我們將持續激發教師追求自我發展的內在動力，引領教師實現專業成長，使之成為學校發展的有生力量，成為黨和人民滿意的“四有”好老師。

責任編輯：李香玉