把握大單元，探索特色“優德教育”

王勇

隨著信息技術的快速發展和全球化趨勢不斷深入，學生需要具備更加綜合的跨學科知識結構，以適應未來日益復雜和多變的社會與職業環境。教學中的大單元以問題為導向，將學科知識劃分為較大的單元或模塊，重視跨學科融合，強調學生問題解決能力的培養。在筆者看來，“大單元”是一種走出森林看自然世界、透過現象看本質的方法，不僅適用于教學，還可遷移至學校管理的方方面面。江蘇省連云港市海頭初級中學以“厚德篤學”為校訓，秉承“以人為本，育人育德”的辦學理念，針對一個個具體的難題，構建了基于大單元理念的“優德教育”體系。

關愛，教育發生的必要條件

教育是一項充滿愛的事業，它不僅是傳授學生知識和技能的過程，也是培養其人格和情感的過程。關愛是教育中不可或缺的要素，能夠激發學生的學習興趣，增強其自信心，促進學生社會與情感能力的提升。無論是師生關系，還是家校社合作，要想取得良好的教育效果，都須以對學生的愛為基礎。

作為一所鄉村學校，一些教育問題客觀存在。比如為避免優質生源流失而按照學習成績開設尖子班，無法滿足部分家長對于提高食宿條件的需求，以及難以解決不少家長家庭教育理念落后的問題等。另外，教師在教育教學中的行為也有待進一步規范。

教育者要具備專業素養，平等地關愛每一個學生，關注他們的成長。首先，須加強校本教研、規范作業管理，保證整體的教學質量，不僅做到培優還要盡力幫困，同時做好學生的心理健康教育，重視他們的情感需求。其次，開展家校社共育，幫助家長提升教育能力，讓教師走進學生家庭，了解家庭情況并與家長合作開展針對性指導。最后，強化師德師風建設，加強黨支部引領、重視班主任隊伍發展，讓教師明白正確處理好師生關系是師德的重要內容之一，培養教師奉獻敬業、團結協作的精神。當然，學校也要做到關愛教師，給予教師充分的尊重與信任。

育人，讓教育指向共同成長

教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中強調了教育的精神意義，認為教育應該培養人的內在價值和自由意志，而不僅僅是傳授知識和技能。教育應該尊重人的主體性和個性，培養人的思想、情感、價值觀、創造力等方面，使人能夠自主地認識和改造世界，實現自己的人生目標和理想。然而在現實的教育實踐中，傳統單一的教學方式仍然普遍存在；部分教師過分依賴多媒體課件，忽視了教學內容的深度和廣度，以及師生之間的情感交流和互動；部分學校在教育過程中過分追求考試成績，忽視了學生思維品質、學習習慣等方面的培養；師生對學校精神、辦學理念等認知不足，在校園文化建設方面的參與度不高。

為避免此類現象的發生，學校全面深入學習《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，構建五育并舉的課程體系，進一步深化課程教學改革，并圍繞以下三個方面開展工作。一是引入大單元主題教學理念，注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動，在發現問題、解決問題、建構知識和運用知識的過程中，體驗“快樂藍色課堂”的教學。二是開展以“優德育人，互助體驗”為主題的課堂教學大比武活動，引導教師參與“基于大單元理念下藍色課堂關鍵要素的實踐研究”，在目標、問題、活動和評價等方面，轉變教學觀念，改善教學方式，提高教學質量。三是拓展學校內涵建設和辦學品質，提升教師團隊的素養。構建學校發展的“13469”模式，即始終堅持黨的領導，突出“三課”育人框架，打造四支教師隊伍，構建學生的六大品牌項目工程，推行九項具體措施。

信任，在合作中凝聚智慧

教師間的通力合作是學校成功的重要因素之一，不僅可以促進教師間的知識共享和經驗交流，提高學校的教學質量，還有助于學生的全面發展。

然而在學校中，仍有以下問題需要進一步解決。一是教師在管理時缺乏整體意識。在某些班級的管理中，缺乏整體系列的統籌，班級活動安排存在隨意性。例如，在晚自習期間，班級管理人員通過多媒體放映電影，或安排學生在教室外背誦知識等，導致其他班級學生的自習活動受影響。二是缺乏團隊合作精神。一些教師不愿意與同事交流和分享高質量的教學經驗、資料和試題，認為這是自己的“私貨”。這種“吃獨食”的現象削弱了教師團隊的凝聚力和創新力。三是教研活動缺乏凝聚力。某些教研備課組長缺乏權威性、凝聚力和協調能力，在教研活動中協調不到位，導致開展大單元項目時的團隊合作不到位。

為解決這樣的問題，學校從思想意識、團隊建設等方面發力。一是讓民主生活會和專題研討成為促進團隊發展的助推器。無論是黨支部民主生活會、教代會，還是教學班級管理交流會等，都強調程序的規范和儀式感的培養，以共識為基礎，提高團隊凝聚力和執行力。二是讓項目建設和內涵提升成為團隊發展的有力支撐。學校積極爭取參與省市區及國家層面的內涵發展項目，以共同目標凝聚教師共識，通過學校品牌的建設，提升教師集體榮譽感。近些年，學校成功創建江蘇省初中英語課程基地，成為國家級國防教育示范校、江蘇省健康促進金牌校，打造了“四有”好教師團隊，等等。三是讓教學改革和成果建設成為團隊發展的核心支持。學校以“大單元主題教學設計和實施”為主題，提煉教育教學成果；以“筑牢國防教育，弘揚家國情懷”為主題，提煉一校一品黨建文化品牌，積極爭取省市教育教學成果項目。此外，堅持價值導向，做項目、育成果、出效益，實現團隊成果的共享，為實現共同的育人目標凝聚集體智慧。

關注，在陶冶中塑造品格

一個受過良好陶冶的學生，會在各方面體現出自尊、自信、自律和自強的精神。學校教育中，教師需要注重對學生的陶冶，關注其學習、生活、交往等各方面的成長，讓他們從小事做起，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代公民。

目前，學生常面臨的問題主要有三方面。首先，生活習慣不健康，比如過度使用手機和吃過多的零食，一些學生隨意丟棄食品包裝袋，不注意校園環境衛生。其次，學習積極性有待提升。學生的學習欠缺主動性，常依賴于有序的學習環境才能開展學習。學校要求住校生周末提前半天到校，其主要原因就是考慮到不少學生在家中缺少適合學習的環境。最后，求學和職業規劃意識淡薄，一些學生會因為學習困難選擇中途退學，有的直接打工，而實際上學生通過努力，經由求學能夠獲得更好的成長機會。

為了達成育人目標，學校實施了以下措施。一是持續優化中學生的日常規范教育。不只是在七年級開學初進行養成教育，還要在每個學期的第一個月進行強化，同時不定期地開展評比活動，從文明禮貌、用餐紀律、課堂發言、校園衛生、升旗儀式等細節入手，培養身體棒、三觀正、有教養和學習好的學生。二是強化學科育人功能。重視非文化學科，認真執行課程教學，做好音體美勞等課程的教學，落實“雙減”要求，通過實踐育人、綜合育人活動培養學生各方面的能力。力圖讓學生在每一節課中都能收獲知識和增強技能，提高動手能力和勞動素養，形成團結互助的意識，養成感恩生活和敬畏生命的態度。三是有效開展德育。如打造德育品牌、開展社會志愿活動、開發特色研學課程等，讓學生在各類活動中養成良好品德和艱苦奮斗的精神，并拓寬其視野，助力學生的全面發展。四是保證學生完成九年義務教育，加強與家庭、社會的溝通，及時做好對輟學學生的勸返工作。

“優德教育”致力于培養適應時代需求、德才兼備的社會主義公民。學校力爭通過各方努力，使學生關注社會現實和未來發展，并增強其現實本領，培養其社會責任感和公民意識、促進其良好情操和正確價值觀的形成。

責任編輯：王梓霖