游戲觀察在幼兒園教學中的應用策略

彭麗

摘? 要：游戲觀察指教師在幼兒游戲過程中認真觀察，發現并優化教學活動的行為，是提高教學效率的有效手段。教師應該意識到游戲觀察給幼兒園教學帶來的推動作用，積極探尋游戲觀察的應該用策略。文章立足幼兒園游戲觀察實踐，建議教師可以通過游戲觀察規范幼兒游戲行為、鍛煉幼兒合作意識、引導幼兒深度思考、豐富幼兒游戲體驗、激發幼兒學習動力，為幼兒園游戲活動的開展奠定堅實基礎，充分發揮游戲的教育價值。

關鍵詞：幼兒教育；游戲觀察；教育價值

幼兒認知能力有限，對游戲的認識多停留在表面。在教學實踐中，教師應該依托游戲觀察，掌握幼兒的游戲表現和情緒變化，及時發現與改進游戲教學中的不足，做好游戲的針對性設計，優化游戲細節，豐富幼兒的游戲體驗，使幼兒深度參與游戲，提升幼兒認知，更好地洞察游戲本質，從游戲中收獲更多知識。

一、借助游戲觀察規范幼兒游戲行為

幼兒對游戲有著較大興趣，且幼兒自我約束意識和自我約束能力較差。多數幼兒在游戲過程中意識不到游戲規則的重要性，往往按照自己的想法隨意游戲。顯然，幼兒的這種表現在一定程度上削弱了幼兒園游戲的教育作用，影響教學活動的順利開展。教師應該辯證地看待幼兒不遵守游戲規則的行為，認真觀察幼兒的整個游戲過程，把握合理的指引機會，通過語言說明、游戲行為規范，使幼兒認識到遵守游戲規則的重要性，幫助其在頭腦中逐漸形成規則意識，自覺遵守游戲規則。同時，教師應該觀察幼兒在游戲過程中的表現，及時表揚積極參與游戲、嚴格遵守規則游戲的幼兒，樹立榜樣，引導幼兒在游戲中向榜樣學習，向榜樣看齊。如此，既能為幼兒園游戲活動的順利實施創造良好條件，又能幫助幼兒樹立規則意識。在提高教學效率的同時，對幼兒以后的學習與發展產生積極影響。

例如，“小兔子乖乖”是幼兒在表演區經常玩的游戲。該游戲通過角色扮演，教育幼兒注意辨別陌生人，不能輕信別人的花言巧語。教師講述“小兔子乖乖”故事后，要求幼兒自行進行游戲。在觀察中，教師發現幼兒在游戲過程中都不希望扮演大灰狼，在角色分配上出現了一些分歧。另外，部分幼兒渴望表現自己，不按照角色順序出場。針對出現的上述問題，教師如果不及時加以指導，不僅會影響游戲的趣味性，還會降低游戲的教育效果。教師應該及時為幼兒講解游戲規則的重要性，使幼兒認識到按照游戲規則合理分配角色，并按照要求出場表演才能保證游戲的順利進行。同時，教師要糾正幼兒對游戲的錯誤認識，使其正確認識“大灰狼”這一角色。教師還可以列舉生活中的一些案例，如詢問幼兒過馬路時應該怎樣做，如果不遵守交通規則過馬路會產生什么后果，以幫助幼兒更好地理解規則，樹立自覺遵守規則的意識。

在幼兒園教學中，教師既要分析游戲是否符合幼兒的心理，又要思考游戲能給幼兒帶來哪些啟發，有目的地進行游戲。教師尤其應該借助游戲觀察，掌握、分析幼兒在游戲中出現的問題，及時提供游戲指導，為游戲的順利開展提供切實保障。教師通過觀察幼兒在“小兔子乖乖”游戲中的表現，發現了幼兒規則意識薄弱的問題，指導其要遵守規則，使得游戲進程順利推進，同時使幼兒意識到在生活中應該注重識別、遠離對自己有危險的人或事物，有效地提升幼兒的自我保護意識。

二、借助游戲觀察鍛煉幼兒合作意識

當今各個行業及工作的細分，使得人們必須具備良好的合作意識。合作意識的培養需長期堅持，尤其從幼兒園開始，要將合作意識滲透至每名幼兒的潛意識中，對其行為產生影響。培養合作意識，可以增強幼兒的團隊協作精神，使其更加高效地解決游戲中遇到的各種問題，更容易在游戲中獲得成功，體會游戲的樂趣。教師應該認識到鍛煉幼兒合作意識的必要性，認識到游戲教學的目標不僅是營造良好的教學氛圍，還要使幼兒獲得更多深層次知識，給幼兒帶來良好啟發。實踐中，教師應該明確游戲目標，做好游戲的認真設計和游戲難度的適度把控。尤其要借助游戲觀察有針對性地鍛煉幼兒的合作意識。教師可以針對同一游戲采用單人游戲、小組游戲兩種組織形式，觀察幼兒在兩種游戲組織形式下的表現，分析幼兒在游戲過程中遇到的問題，計算游戲所用的時間。同時，教師應該預留一些時間，要求幼兒分享游戲感受，引發其對合作的討論，強化其對合作的深刻認識。

例如，利用積木進行相關模型的搭建，能鍛煉幼兒的想象力和動手能力，深受幼兒的歡迎與喜愛。教師觀察幼兒模型搭建游戲的過程，發現部分幼兒在搭建高樓模型時合作意識較差，不與其他幼兒合作，搭建的高樓不夠美觀，而且容易倒塌。為了使幼兒更好地理解合作的重要性和必要性，教師可以先為幼兒講解游戲過程中與其他幼兒合作的重要性，然后將幼兒劃分若干個小組，要求各小組幼兒相互合作，共同努力，一起完成高樓模型的搭建。在教師的指引與啟發下，各小組幼兒在游戲過程中相互合作，合理分工，尤其通過討論及時解決了高樓搭建中出現的問題，如搭建高樓不能僅僅追求高度，而且要更逼真，應該有房間、窗戶等。另外，各小組幼兒討論時發現，為了保證高樓的穩定性，高樓的根基應該盡可能扎實。結果各小組幼兒均搭建了美觀、穩固的高樓模型。同時，教師積極引導幼兒對比自己搭建模型與大家一起搭建模型的區別，選擇幼兒代表發言，要求其說出與其他幼兒合作搭建高樓模型的益處，給幼兒留下更深刻的印象。

教師觀察幼兒搭建高樓游戲的過程，發現幼兒游戲時出現沒有合作意識、不會合作的問題。基于此對游戲進行針對性設計，給幼兒提供自己搭建模型及與其他幼兒合作搭建模型的機會，使幼兒體會兩種不同的游戲方式，既豐富游戲內容，又使幼兒正確認識個人力量有限，培養與鍛煉幼兒的合作意識，促使其在以后積極與他人合作，更好地解決問題。

三、借助游戲觀察引導幼兒深度思考

幼兒教育給幼兒思考問題方式帶來的影響是深遠的，給幼兒帶來的啟發是深刻的。在游戲過程中，幼兒配合教師的積極性較高，而且思維比較活躍，思考問題也更為深入。因此，教師應該借助游戲洞察幼兒心理，給予幼兒適當的游戲引導，使幼兒深度分析游戲，學習更多游戲之外的知識，明白更多的道理。教師可以采用兩種方式引導幼兒透過游戲表象深挖游戲中蘊含的道理。其一，觀察游戲進程，把握合理時機，及時拋出問題，使幼兒在關鍵環節進行思考，透過現象看本質，逐漸接近游戲真諦，并鼓勵其大膽發言，借助由淺入深的問題激發幼兒的發言熱情，促使幼兒深刻領悟蘊含在游戲中的知識。其二，教師應該注重觀察幼兒游戲后的表現，思考是否達到教學預期，預留專門的時間，鼓勵幼兒相互交流對游戲的看法，啟發幼兒從不同角度、深層次分析游戲。

例如，使幼兒了解、掌握一定的科學知識是幼兒園教學的重要內容。在晴朗的天氣進行戶外活動時，地面上會出現影子，幼兒走到哪兒影子跟隨到哪兒。為了使幼兒更好地認識影子，教師可以組織幼兒一起做有關“影子”的游戲。在室內將窗戶遮擋起來，準備一個手電筒、一個玩具和投影板。打開手電筒照射投影板，將玩具放在手電筒和投影板之間，幼兒會發現投影板上出現了玩具的影子。經過觀察，教師發現一些幼兒對游戲的認識較為淺顯，很少思考為什么會出現影子。針對這一現象，教師在幼兒完成游戲后可以提出以下問題，引導幼兒總結規律，掌握相關的科學知識：（1）關閉手電筒或者將玩具拿走，能看到影子嗎？（2）影子的形狀和玩具的形狀是一樣的嗎？（3）當玩具靠近或遠離投影板時，影子有什么變化？同時，教師要預留一些思考時間，要求幼兒根據自己的理解進行回答。幼兒回答時，教師應該認真傾聽，給予引導，使幼兒認識到手電筒發出的光線受到玩具的阻擋形成了影子，并且影子和玩具的形狀一樣。當玩具靠近手電筒時影子變大，遠離手電筒時影子變小。

教師在游戲教學中應該精益求精，不滿足于已經取得的成績，注重從游戲觀察中分析、掌握游戲教學中的可提升之處。基于對幼兒“影子”游戲的細致觀察，教師設計相關問題，引導幼兒思考更深層次的問題，使其在活潑的游戲氛圍、良好的游戲體驗中掌握與“影子”有關的科學知識。

四、借助游戲觀察豐富幼兒游戲體驗

幼兒園游戲的教育價值能否充分發揮，與幼兒能否深入沉浸到游戲中密切相關。為了使幼兒深入參與游戲、體驗游戲，教師既要做好游戲的設計，又要重視游戲觀察，通過針對性優化使幼兒全身心投入游戲中，滿足幼兒的游戲需求。其一，教師應該深入觀察幼兒在游戲中的情緒是否高漲，幼兒對游戲的印象是否深刻，總結幼兒喜歡的游戲類型和游戲內容，在以后的游戲教學活動中將教學目標與幼兒喜歡的游戲有機整合，迎合幼兒的興趣愛好，使其主動、自覺地配合游戲教學活動。其二，教師應該借助游戲觀察，作好教學方式的總結。教師在觀察中可以發現，幼兒在游戲過程中能及時獲得教師的肯定、鼓勵、表揚，心理愉悅感和游戲體驗感會明顯增強。因此，教師既要觀察幼兒能否按照設計進行游戲，又要善于發現幼兒的閃光點，通過多種方式給予表揚。

例如，在幼兒園教學中，教師組織幼兒開展的游戲類型豐富。教師細心觀察幼兒在游戲中的活躍程度，發現折紙類的游戲深得幼兒的喜愛。針對這一情況，教師可以適當地增加折紙類游戲，更好地迎合幼兒的興趣。教師可以要求幼兒在課堂上使用彩筆、卡紙、紙膠等制作各種小動物，幼兒積極動腦、動手，樂此不疲，表現得較為活潑。教師可以在游戲過程中增加作品展示環節。在游戲作品制作期間，教師認真觀察幼兒的制作過程，及時提出口頭表揚，幫助幼兒在作品上寫上名字，在幼兒園宣傳欄進行展示，使幼兒在游戲中獲得體驗感、成就感和榮譽感。

在幼兒園游戲教學中，教師應該借助游戲觀察衡量不同游戲在豐富幼兒體驗上的差異，充分了解幼兒在游戲中的心理需求，組織幼兒多開展其興趣濃厚、參與程度高的游戲。教師通過觀察，了解幼兒的愛好，組織開展折紙游戲，使幼兒結合生活經驗，積極動手折疊、上色。尤其配合適時的表揚，達到了豐富幼兒體驗、調動幼兒積極性、提高教學效率的目標。

五、借助游戲觀察激發幼兒學習動力

增強幼兒的學習動力對提高游戲教學效率、確保教學目標的順利達成有著積極的促進作用。為了更好地增強幼兒的學習動力，使幼兒了解游戲的本質，體會、理解游戲中蘊含的深刻內涵，教師應該重視并認真落實游戲觀察。教師應該觀察、分析游戲在促進幼兒主動學習方面的效果，提高游戲教學創新意識，通過游戲方式和游戲內容的創新給幼兒帶來新鮮感，吸引幼兒主動參與其中，主動討論、剖析游戲背后的知識。另外，教師應該借助游戲觀察把握幼兒的游戲心理。通過觀察，教師發現幼兒都有表現自我的心理。教師應該把握并盡量滿足幼兒這一心理，在游戲中設置專門環節要求幼兒展示自我，盡可能使幼兒的天性得到釋放，個性得以彰顯。教師應該適當點評幼兒的表現，使幼兒能繼續保持良好的游戲狀態，善于發現問題、思考問題。

例如，教師觀察發現部分幼兒參與游戲的積極性不高。針對這一情況，教師可以創新游戲內容。幼兒大都聽說過“小貓釣魚”的故事，教師將其改編成游戲，可以給幼兒帶來似曾相識的感覺，更容易激發幼兒的學習動力。課堂上，教師可以在水盆中放入帶有小鐵釘的小魚玩具，然后給每名幼兒發放魚竿（魚竿通過細線和小磁鐵相連），組織幼兒開展“釣魚”比賽，要求幼兒比一比誰釣的魚多。同時，教師讓釣魚較多的幼兒為大家展示是如何操作的，講解釣魚時應該注意哪些問題。幼兒因為受到教師的邀請會非常樂意為大家展示，并進行以下分享：釣魚時需要全神貫注，將細線末端的小磁鐵靠近小魚玩具的小鐵釘。此時，教師可以加以引導，分別將木質、塑料、鐵質的玩具靠近磁鐵，要求幼兒觀察看到的現象。幼兒可以看到，磁體只與鐵質的玩具吸引在一起，進而了解“磁鐵吸引鐵”的科學知識。

教師既要重視成功經驗的總結與應用，又要通過游戲觀察認識到游戲教學中的不足，創新游戲教學內容和教學模式，更好地激發幼兒的學習動力。教師結合“小貓釣魚”的故事進行游戲創新，不僅增加了游戲的趣味性，還鍛煉了幼兒的動手能力，充分激發出幼兒的學習動力，使其在游戲中學習更多的知識。

在幼兒園教學中，為了提高教學效率，教師既要認識到游戲的重要性，又要明確自身在游戲過程中扮演的角色，用心觀察每名幼兒的表現，做好游戲教學效果的評估。通過游戲觀察總結經驗，優化游戲教學，培養幼兒對游戲活動的興趣，并給予幼兒適當的指引與點撥，使幼兒喜歡玩游戲的同時，能夠從游戲中獲得更深感悟，給其以后的學習和成長帶來積極影響。

參考文獻：

［1］李俊麗. 在觀察復盤中看懂游戲［J］. 山西教育（幼教），2022（12）.

［2］唐珉弘. 游戲中幼兒同伴沖突的觀察、識別與支持［J］. 上海托幼，2022（10）.