向導演學習教學智慧

張春華

有人說 ，教師是導演。這種說法并不準確 ，只能說教師與導演的工作具有相通性。教師可以從導演的工作中汲取教學的智慧。

學習全方位、立體化的導演過程。導演主導整個拍戲過程 ，負責劇本、演員、場景并指導演員等人完成拍攝任務。導演要從時、空、形、聲、色等多個視角對立體多維的屏幕形象進行二次創作 ，需要選擇最適合的演員 ，最適合的場景 ，最適合的服裝、道具甚至燈光。每一個細節都需要反復研究琢磨 ，歷經多次演練 ，才能準確地表達作品意圖 ，達到最理想的觀賞效果。這是一個把所有元素都納入特定時空反復斟酌考量的過程。課堂教學也是高度動態化的過程，教師上課類似導演拍戲 ，需要把課標、教材、學情、教法、評價等多個維度納入師生的共同活動之中 ，通盤考量課前、課中和課后等環節 ，科學研判 ，精準調整 ，積極推進 ，才能讓課堂成為師生共同創造和成長的舞臺。

學習基于問題解決的有效指導。通常導演都會自始至終參與攝制的全過程 ，監督、協調和指導拍戲的每一個細節。如果遇到演員不理解劇本意圖、表演不到位的情況 ，導演要隨時叫停 ，即時指導。這是發現問題、研討問題和解決問題的過程。課堂教學同樣是問題解決的過程 ，需要教師具有敏銳的發現力、非凡的現場指導力和示范力 ，以使師生在多次活動中達到理想的教學目標。

學習職能明確、邊界清晰的定位機制。導演的職能就是通過自己的努力讓演員表演得更好 ，把作品拍得更好。雖然導演會在整個拍戲的過程中發揮指導、示范和協調的作用 ，但他不是主角 ，最終演戲的還是演員。我們通過觀賞作品體味導演風格 ，但不會在作品的某一個場景中看到導演替代演員演戲。學習是一個探索的過程 ，教師從中發揮著重要的指導作用，也經常會示范教學。但學生才是主角 ，課堂離不開學生的表現。導演的行為告訴我們 ：不論學習的過程有多曲折 ，教師都不能替代學生。教師可以在學生憤悱之時啟發其思考 ，引導其合作研討甚至示范 ，但不能與學生 “搶戲 ”，不能擠占學生學的時空 ，不能越俎代庖。

一部優秀的電影離不開好導演 ，一堂精彩的課離不開好教師。教師既要像導演那樣編好“劇本 ”備好課 ，又要讓學生成為課堂的主角 ，才能把課堂導 “活”，讓學生學得有效。

（作者單位 ：江蘇省無錫市教育科學研究院 ）