小學語文落實語文要素的策略探究

申港

摘要：語文要素是語文教學的核心內容，在教學中落實語文要素是提升學生語文素養的有效途徑。新課程標準指出：“閱讀理解是學生綜合運用語言文字的能力。”在教學實踐中，教師應該遵循“以讀為本”的原則，培養學生多讀、多練。同時，在教學實踐中要注重對學生已有知識和經驗進行積累；注重對相關語文要素之間聯系的挖掘和整合；注重對學生已有知識和經驗的遷移運用。

關鍵詞：小學語文；語文要素；教學策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）09-0053-04

一、 什么是“語文要素”

在教學實踐中，我們將語文要素分為語言學習、思維發展和審美體驗三個方面，并在語文知識、學習方法和情感態度三個方面設計了“以語言學習為基礎，以思維發展為主線，以審美體驗為核心”的教學流程。

（一）語言學習和思維發展

語文教學中語言學習包括聽說讀寫四個方面，即聽、說、讀、寫。通過聽、說、讀，學習字詞、背誦課文、學習寫作等。思維發展是指學生在理解、掌握語言材料的基礎上，通過分析問題、形成自己的思維方式和方法，從而實現語言能力和思維能力的提高。語言理解即學習語文材料時要有明確的中心，既不能只理解它表面上所表現出來的意思，也不能把它理解為僅僅是文章中心句或重點句；寫作時要有明確的中心句；語言運用時要有明確的中心句，這樣才能把文章內容表現出來。學生通過語言學習獲得良好素質，提高語文綜合能力。

（二）審美體驗

審美體驗是語文要素的核心，這是由語文作為一門藝術的特殊性質所決定的。藝術作品之所以能夠成為藝術作品，除了其藝術本身外，還在于創作者通過他所創造的形象以及作者對這個形象進行思考和表達，使之成為有意義和有價值的東西。在教學中，我們必須重視審美體驗這一環節。因為審美體驗不僅是一個人對客觀世界感受、認識的過程，也是一個人通過自己的努力而使生活美、語言美和行為美結合起來，達到“以文化人”目的的過程。

（三）知識與技能

語文知識是語文教學過程中，為了達到預期的教學目標所要掌握的具體材料。語言知識主要包括漢字、語法、修辭、標點與詞匯等內容。語言知識是學習語言的基礎，在語感發展中起著重要作用；對語文課程來說，它還是教師課堂教學的一個重要內容，因此也應當是教師課堂教學時必須重視和充分利用的重要教育資源。對語文能力的培養和發展來說，不僅需要了解課文相關的語文知識（如字詞、句式、修辭手法等），而且還需要掌握閱讀方法和寫作方法（如記敘文閱讀、議論文閱讀等）。

（四）情感態度與價值觀

情感態度與價值觀是語文要素中的核心。情感態度指學生對語文學習和應用過程中形成的心理狀態，即對某一事物或現象發生、發展、變化以及其所反映出來的人和社會生活方式的情緒體驗和情感傾向，即語文學習給學生帶來的主觀體驗，也就是我們通常所說的體驗。學生能否在語文學習過程中保持積極、樂觀、向上的學習情感態度與價值觀，決定了學生是否能夠有效地進行語文課教學。教師應指導學生形成良好的道德情感和積極、樂觀、向上的學習態度。這就要求教師在教學過程與方法中培養學生良好的意志品質，從而達到對語文學科知識學習和能力培養相結合的目標，進而培養學生良好的情感態度與價值觀。

二、 解讀教材特色，把握教材的發展趨勢

（一）解讀教材特點，明確教學方向

究竟如何提高學生的語言素質，教師就必須深入解讀教科書，把握其特點，確定教學目標，提高教學針對性和有效性。部編初等教育教科書具有以下三個特征：第一，對社會主義核心價值的浸染。部編小學語文教科書對社會主義核心價值的滲透，表現在教科書的選題和編排上。例如，《梅花魂》《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書》《圓明園的毀滅》《將相和》《詹天佑》等，在教科書中都加入了愛國主義的內容；《我不能失信》《小公雞和小鴨子》《掌聲》等語文教材，融合了明禮誠信、友善理念。第二，注重利益引導。部編版小學語文教科書注重以趣味為導向的教育。興趣是學生學習各科目的主要動力，而小學生則能在興趣引導下進行自我探索。例如，一年級語文課本在編排上，打破了以往的“先讀拼音、后讀漢字”的順序。這種優點主要體現在：漢字的學習過程中，能將其運用到日常活動中，使其體會到閱讀的樂趣，從而調動其閱讀的積極性，進而有效地提高閱讀的效果。第三，注重養成良好的學習習慣和方式。從部編版小學語文教科書版面的編排中可以看到，在教學中注重養成良好的學習習慣和學習方式。例如，“與成人同讀”是國家教科書的一個創新之處。而與成年人一同朗誦，則能使幼兒產生閱讀的興致，并能體會到其中的樂趣，對幼兒的銜接也是一種行之有效的方法。通過教師和家長良好的行為準則指導小學生，不僅提高了學生的整體語言水平，而且有利于養成良好的讀書習慣和學習方式。

在語文教學中，教師要解讀教材的特點，找準教學的方向，讓學生在不同程度上提高對課文的理解能力。例如，《記念劉和珍君》《劉胡蘭》這兩篇文章，在內容上是連貫的。但不同于其他小說作品，這兩篇課文中有一個共同點，就是圍繞同一個中心展開敘述與描寫：它們之間都有一定的人物關系或者思想感情。

（二）滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是一個國家和民族在長期的歷史發展中形成的具有內在穩定性的價值觀念體系，要求我們的教育培養目標必須以此為核心。在語文教學中，我們要將社會主義核心價值觀融入學生的學習生活，讓青少年自覺接受社會主義思想道德熏陶，從而使青年學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可以在課堂教學中有意識地引導學生感受和領悟中華民族精神。例如，通過學習“舍己救人”這一情節，讓學生結合自身體會進行表演；通過學習“見義勇為”這一情節，帶領學生觀察并進行討論；通過學習“鞠躬盡瘁”這一情節，讓學生感受我國勞動人民無私奉獻精神；通過學習“敬業樂群”這一情節，鼓勵同學們在學習過程中要勇于擔當責任。

（三）重視以興趣為引領

“興趣是最好的老師。”只有學生對所學知識產生興趣，才能主動地去學習。教師要重視激發學生學習語文的興趣，讓他們在學習中感受到成功。首先，從情感上吸引學生對語文學科產生積極的情感體驗。其次，從方法上引導學生獲得成功體驗，提高學習效率。例如：在教學《我愛家鄉》一文時，可以從三個方面引導學生進行比較閱讀：第一個方面是對這篇課文進行比較；第二個方面是分析這篇課文給我們帶來了哪些感受；第三個方面是想一想怎樣把它學好，從而激發學生的閱讀興趣。通過比較閱讀教學的實施，可以使學生在學習中找到自己和同學都沒有想到的解決問題的方法。通過分析教學過程和結果使學生認識到成功之處，激發他們去解決問題的信心、熱情和勇氣。讓他們在學習過程中體驗到愉悅，增強自信心。

（四）重視良好學習習慣和學習方法的培育

新課程標準指出：“良好的學習習慣是學生學習成功的基礎，也是一種重要的素質。”因此，在教學實踐中教師要注重培養學生自主、合作、探究的學習方法。一是在課前預習時，教師要幫助學生整理知識要點，將不懂或模糊的地方做上記號。二是學生在課前認真預習，并記錄好自己的預習提綱。三是在課堂上教師要及時為學生解惑。四是教師可以根據學情組織一些小活動，讓學生學會總結、歸納、思考問題。五是要培養學生良好的書寫習慣，鼓勵、引導他們利用好草稿本；同時要引導他們規范使用草稿本等學習工具，并及時整理。

（五）“以讀促思”在課堂教學中的運用

“以讀促思”，就是讓學生帶著問題去閱讀，在讀中思、思中讀；帶著問題去思考，在思考的基礎上再去讀書，即讀書與思考相結合。《義務教育語文課程標準》指出：“語文是一個主動的建構過程。”語文要素是構成課堂教學的基本要素。教師要把讀與思有機結合起來，就必須把“以讀促思”作為新課標的重要思想和理念。語文課堂應該是學生在教師的引導下進行閱讀實踐活動，在對課文進行分析、思考的過程中獲取知識、發展能力和提升素養的過程，這就需要“以讀促思”。

三、 落實語文要素的有效策略

語文教學中，“教什么”是一個永恒的話題，也是教學研究的熱點問題。語文要素不是單純的知識和技能，更多的是包含著豐富的情感、態度和價值觀。在新課程標準的要求下，教師應根據“立德樹人”、培養社會主義建設者和接班人這一根本任務來設計教學內容，根據“教什么”制訂教學目標。

（一）重視情感教育

情感教育是語文教學的重要內容，也是素質教育的重要方面。在教學中，我們可以利用文本，通過不同的形式對學生進行情感熏陶。在教《小英雄雨來》這篇課文時，教師首先讓學生體會雨來勇敢機智、熱愛祖國、敢于同壞人壞事做斗爭的英雄形象。其次，教師還可以利用課堂教學向學生介紹雨來的爺爺、奶奶和父母都是抗日戰爭中的“英雄”，讓他們明白現在和平年代也有很多愛國英雄和他們一樣為祖國做出了貢獻。再次，通過《詹天佑》這篇課文向學生介紹詹天佑忠于信念、無私無畏的愛國主義精神，對當時苦難深重的中國人民是一個莫大的鼓舞。歷史終將證明，堅定不移地走科技強國的道路，中華民族必將迎來民族復興的偉大時刻！讓學生知道詹天佑舍身為國、不怕犧牲的崇高精神。

（二）培養學生學習興趣和良好習慣

興趣是學生學習的動力，是語文教學的核心。沒有學生的興趣就不可能有高質量的教學效果。語文教師要在課堂教學中創造機會，鼓勵學生積極參與，在學生參與實踐中培養學習興趣，幫助他們養成良好的行為習慣。比如，在教授寫作時，一年級學生剛接觸作文時，寫作水平還比較低，老師要耐心、細心地進行引導。可以先讓學生嘗試寫一篇日記或作文片段，在練習寫作技巧后再上寫作課。寫作能力強的學生可以進行仿寫，把自己看到的、想到的事情寫下來；可以進行縮寫，將句子縮寫成短句或用自己最熟悉的詞語代替等。要幫助學生養成良好的習慣，教師要做到言之有據、言之有物、言之有度。小學生剛接觸書面語言時，常常不理解老師在上課時講的內容是什么意思或表達了什么情感，這就需要學生在老師講完課之后再進行思考；同時也要幫助學生養成認真傾聽他人講話的習慣，以及在學習語言和文字時要注意使用規范字和詞語等。

（三）提高文化修養

文化修養，指教師對知識、技能的掌握水平，也指教師個人的思想品德和文化素養。作為語文課程的重要組成部分，語言文字是培養學生語文能力的主要載體。語文能力不僅是語言文字的運用能力，更是一個人文化修養和精神境界的綜合體現。因此，語文教學必須以語言文字為載體，讓學生感受和領悟到語言文字背后所蘊含的豐富思想情感。一種好書就是一種文化，它能影響人的一生。“以讀為本”“以悟為先”在語文教學中顯得尤為重要、突出，而教師的文化修養決定著我們對語文學科核心素養之“育人文精神，增審美情趣”這一目標的實現程度。

（四）注意教學方式、方法的創新

課堂教學是師生交往、共同發展的過程。教師要重視學生學習方式的轉變，引導學生從被動接受知識轉向主動探究、自主學習，學會科學學習方法和創造能力。《義務教育語文課程標準》指出：“教學中，應激發學生積極主動學習語文的興趣……”“課堂教學要激發學生對語言文字的熱愛，培養學生良好的情感和積極的態度”“在教學中要充分利用各種教學手段和現代化教學設備，增加課堂活動容量，提高課堂效率”。課堂上老師不是單純地講解知識，而是引導學生自主探究、合作交流。語文教師要重視引導學生自主探究課文內容，從而使學生主動思考、主動參與、大膽質疑。這就要求語文教師在教教材時應注意對教學方式進行創新：一是改變教學內容和形式；二是改進學法指導；三是運用多媒體技術輔助語文教學和訓練。

（五）運用現代教學手段，優化課堂結構

《義務教育語文課程標準》中指出：“要充分利用現代信息技術，優化課堂結構和教學方法”“積極開發教育資源，利用遠程教育等手段進行網上學習”。隨著多媒體技術在教學中的廣泛運用，許多語文課程改革經驗也逐步進入我們的視野。在這種情況下，如何優化課堂結構、改進課堂教學方法、提高學生學習興趣、激發學生探究熱情等都成為我們關注的焦點。運用多媒體技術進行語文課程改革，要求教師具備現代教育理念，具備較強的信息處理能力和計算機應用能力。比如，在教《月光曲》時，教師可以運用網絡下載優美的樂曲、背景音樂素材作為導入方式；可以讓學生邊聽音樂、邊看著PPT中精美圖片或文字資料來理解文章內容。通過多種教學手段與方法，可以極大地激發學生的學習興趣并調動其積極性；而且也有利于學生在教師指導下進行自主學習和合作探究學習。

（六）培養學生良好的情感態度和價值觀

在新課程標準下，語文教學不再僅僅是為了培養學生的語言表達能力，更重要的是要提升學生在生活中的審美能力。比如，在教授《從百草園到三味書屋》時，可以通過多種方式讓學生了解魯迅先生的作品，從而感受到一種積極昂揚、樂觀向上的精神。可以讓學生結合課文內容和自己對人生、對社會的思考，通過朗讀和討論等方式來實現。再比如，教學《少年閏土》時，教師可以根據課文內容和自己的思考讓學生展開討論：文中說少年閏土是魯迅筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農村少年；同時通過朗讀來體會閏土內心的痛苦與矛盾；最后可以讓學生結合自己的生活經歷來談談自己是否有類似性格特征。總之，在語文教學中，不僅要培養學生的語言表達能力、審美能力以及道德品質、心理健康，更重要的是要培養學生良好的情感態度和價值觀。

（七）重視學生的個性發展

學生的個性是一個人在智力、情感、意志和行為等方面的特征狀態，包括其個性特征、氣質等。教學目標是對學生個性的把握，而學生的個人特點也應反映在學生對語文這一學科學習的個性上。從某種意義上來說，每一個人都是獨特的個體，因此，每一個學生都有自己的獨特性。如果在語文教學中忽視了這一點，我們將很難對每個學生有比較深刻的了解，也很難因材施教。因此，教師在制訂教學目標時要從個體差異出發，充分考慮每一位同學，考慮到他們個性差異性的特點。比如，教師在教《三峽》時，可以讓班上兩個學習能力較強、學習興趣較濃、自信心較強、成績較好的學生來以教師的角色代入，在教授的過程中，再次學習，提升自我；另外，在教學目標設計上也應注意：一是在“激發學生興趣”前加上“引導學生積極參與”；二是“注重培養學生創新精神和實踐能力”；三是“注重發展學生個性”。如，課堂上讓兩個學生朗讀《三峽》課文后提出自己對文章中有哪些方面比較喜歡并能做到運用恰當，然后讓這兩個學生朗讀給全班同學聽，這樣也可調動他們朗讀的積極性，從而達到提高他們語文能力的目的。

四、 結語

總而言之，落實語文要素是目前小學語文教師在教學活動開展中所面臨的一個重要環節。在具體的教學實踐中，每一個教師都應注重對學生養成閱讀習慣、積累閱讀素材方面的培養和引導。在深入解讀教材的基礎上，將需要落實的語文要素進行梳理，讓語文要素的培養目標落到實處。

參考文獻：

［1］葛晚銀.落實語文要素提升教學實效［J］.文理導航（上旬），2022（5）：55-57.

［2］鐘振裕，周嬌娥.以“語文要素”促進“語文核心素養”發展的研究綜述及其運用建議［J］.福建教育學院學報，2022（8）：67-69.