“雙減”落實 課后服務如何上檔提質

周宇揚

自國家“雙減”政策推行之后，課后延時服務成為深化義務教育階段教育改革的重要環節。應當承認，目前我國大部分中小學課后服務應對能力水平得到提升。但新事物總是考驗人。部分學校步伐滯后，存在課后服務成本分擔機制不合理、課程結構單一、教師負擔不均、校間資源匹配失衡等問題。課后延時服務不僅是開展以學生為主體的新的課后模式，更是探索“政府主導、學校實施、家庭支持、社會協助”行動路向，減輕家長養育負擔，提高人民生活水平的關鍵。

建立合理課后延時服務成本分擔機制。課后延時服務的健康發展首先需要資金的支持和投入，我們稱之為延時服務成本。教育成本分擔應根據“收益”原則和“支付能力”原則。從“收益”原則角度看，受益多者應多分擔教育成本，受益少者應少分擔教育成本，政府、學校、受教育者以及社會應依據自己的受益多少來確定成本分擔。目前需要各地區根據自己的發展建立合理的政府、家長與社會共同分擔的成本分擔機制，并將此機制落實于具體的政策當中，明確各主體承擔比例，并嚴格執行。由于我國義務教育課后延時服務起步晚，我們可以適當借鑒國外發達國家有關課后服務政策方面的成功經驗。

建立合理的師資隊伍與管理體系。合理的課后延時服務發展前提是學校師資隊伍責任擔當和精力體力付出。老師的責任擔當與薪酬回報同步，學校首先應該在補貼與獎勵上體現出對老師勞動成果價值的敬重。其次要合理挖掘老師們的專業興趣，褒揚特長，創造大比例優質課堂。有條件的學校，可以考慮引入校外專業師資力量，如民間藝術大師、歷史名家發起志愿活動請求，讓專業人員傳授專業知識，擴大服務團隊，拓寬教學渠道，提高課后服務品質。

提升課后延時課程服務質量。中小學生是培養良好情操、樹立興趣愛好的黃金時期。中小學課后服務課程內容以“五育”并舉為主，促進學生德智體美勞全面發展，同時兼顧學校育人特色和課內課后整體設計。學校要將課后對學生繼續培養視為一種社會責任，在保證基本課后作業輔導的同時，加強傳統文化與特色文化的教育學習，真正將特色發展與全面發展落實到位。學校在課程承辦上將地方特色文化吸收進來，將家長、社會服務機構納入共同的教育體系，同時將課后延時學習的評價制度落實，將學生參與課后服務情況納入學生學期評價指標，讓學生重視課后延時服務，最大程度發揮課后服務的作用與價值。

彈性優化服務資源配置。課后延時服務要具有靈活性，更多地發揮學生學習的自主性和自覺性。學校開展課后服務的要求是“5+2”全覆蓋，但在實施過程中要受到諸多因素的影響，課后服務的安排要具有地域性、靈活性。學校可以考慮增加“彈性離校”服務內容，通過班主任與家長實施小隊溝通，讓孩子按需離校，盡量滿足家長的需求。真正把課后服務是解決“學生放學時間與監管人下班時間不一致，解決‘空當期’引發學生成長、交通安全、食品安全等方面難題”的宗旨落到實處。

為做好推進“雙減”政策落實的重要工作之一課后延時服務，要讓課后服務能落地生根、穩健運行，充分滿足學生的全面發展需求，可以更好地滿足雙職工家庭的需求，就要各方面相互配合，各司其職，建立學校、家長、社會共同配合的以學生健康成長為核心教育利益共同體，認真落實課后延時服務具體策略要求，優化課后延時服務組織設計、拓展課后延時服務內容，以此提高課后延時服務質量和水平，滿足不同學生的需求與家長的期望，這事關人才培育，事關社會文明進步。任重道遠，需要探索，需要付出，需要包容和理解。讓我們共同努力，不斷創新，做好課后延時服務這篇與時俱進的大文章。